浅析如何提高农村高中化学课堂教学有效性

徐志颖 罗 超

（吉林省农安县巴吉垒镇中学，吉林 农安）

我国东南沿海地区的经济发展水平远远高于内陆地区的经济发展水平。经济水平的差距导致城市高中化学教育与农村高中化学教育之间存在着一定的差距。化学作为一门重要的学科，对于学生日后的发展有着重要的影响。尤其是对于农村考生而言，高考甚至可以改变考生日后的生活轨迹。因此，教师需要不断研究，提高农村高中化学课堂教学的有效性。

一、目前农村高中化学课堂中存在的问题

（一）学生缺乏对化学的兴趣

改革开放以来，我国城市化加速发展，在推动了我国经济增长的同时也大大减少了农村生源。留在农村的学生对教师讲解的知识难点不能全部吸收。由于教学内容与学生的实际水平不符，加大了学生的学习难度，导致学生的化学成绩无法提升。

（二）教师对新的教学方式认识不足

大多数化学教师对新课改的内容是持肯定态度的，但是教师在进行教学方式创新的过程中由于缺乏相关的教学经验导致新的教学方式效果不佳，有的教师片面推崇自主探究学习，不考虑实际情况就进行开放式教学。这种流于表面形式的教学方式创新，目标不明确，过程缺乏秩序，学生在课堂上无法集中注意力，导致高中化学课堂教学效率无法提升。

（三）传统的教学观念根深蒂固

我国大多数农村高中教师仍旧延续传统的教学模式。教师为了完成教学目标，进行“灌输式”教学，忽视了学生独立思考的能力的重要性。“包办式教学”模式的形成与教师传统的教学观念有着密切的联系。在原有的思想观念中，教师一直占据着课堂的主要地位，学生只能配合老师进行学习。在这种观念中学生自主学习的能力无法得到提升，化学成绩也是止步不前。

二、提高农村高中化学课堂教学有效性的实践

（一）革新教学理念

作为教学活动的参与者，教师在课堂上的作用十分重要。要想提高农村高中化学课堂教学的有效性，教师需要不断加强思想建设，改变传统观念。随着新课改的不断深入，教师传统的教学理念已经不再适用于课改的需要，因此教师需要具备创新意识，及时更新自身的理念。例如，在高中化学课堂上，教师一直站在讲台的“神坛”上，以长者的姿态进行教学，学生必须服从教师的“命令”。虽然这种理念有助于教师对学生的统一管理，但是不利于师生之间的沟通与互动。因此，教师需要转变自身的态度，处理好与学生的关系。教师既可以是学生的榜样，又可以是学生的朋友。在课堂上，教师需要重视学生在课堂上的地位，充分尊重学生的思维，引导学生进行主动思考、积极交流。只有学生的学习热情被激发，才能提高农村高中化学课堂教学的有效性。

（二）创新教学方式

创新教学方式对于提高农村化学课堂教学的有效性具有重要作用。传统的教学方式中，教师过于重视学生的卷面成绩，忽视了学生真正的化学水平。要想全面提高学生的化学水平，提高农村高中化学的教学质量，教师需要重视学生的全面发展，通过合作学习的方式提高农村高中化学课堂教学的有效性。例如，在讲解“用途广泛的金属材料”这一节的时候，教师在正式讲解教材内容之前，引导学生进行小组教学。为了保证分组教学质量，防止学生讨论与教学内容无关的话题，教师需要将全班学生打乱顺序，随机组成小组。针对教师在课堂上提出的问题，小组成员之间需要分工合作，开启集体智慧，解决问题。例如，教师在讲“合金”的时候，小组成员可以互相配合，共同解决“合金的概念”以及“合金的性质特点”等问题。学生通过合作学习不仅节省了课堂时间，提高了课堂效率，而且提高了团队合作的能力。

（三）发挥实验作用

化学是一门实操性较强的学科。教师在教学的过程中需要重视实验对学生的作用。教师通过化学实验，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生对化学的兴趣，而且能够帮助学生理解知识点，提高农村高中化学课堂教学的有效性。目前，大多数农村高中条件有限，实验室紧缺，实验教学重理论、轻实践。针对这种状况，教师需要充分利用实验课的资源进行化学实验实践课，尽可能让每一名学生都能动手操作，对于没有条件操作的实验，教师可以通过自己的演示带给学生直观的感受，加深学生的理解。

总而言之，要想提高农村高中化学课堂教学的有效性，需要教师与学生共同配合。教师在课堂教学的过程中，需要了解班级学生的实际情况，及时发现学生在学习中出现的问题，并且根据学生的问题制订相应的教学策略。教师制定的教学方案需要与学生的实际水平相符，在教学过程中激发学生的兴趣，从而提高农村高中化学课堂教学的有效性。