浅谈班主任如何关爱留守儿童

(湖南省郴州市宜章县第二完全小学 湖南郴州 424200)

精准扶贫，学有所成，班主任关爱留守儿童是义不容辞的职责。近年来，不少家庭夫妻双双外出务工，把子女甩在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆看管，或者寄养在亲朋好友家，从而造成了一大批“留守儿童”。一部分“留守儿童”在情感上缺少关爱，行为上缺少管教，从而造成性格孤僻，缺乏自信。作为班主任的我，结合本班的实际情况，对留守儿童管理采取了一些策略方法，取得了较好的教育效果，促进了留守儿童健康成长。

一、教师真情关爱，留守儿童感受温暖，快乐成长

班主任要对留守儿童进行立志教育，学业辅导。具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容。班主任对留守儿童要贴心观察、轻声问候、竭力帮扶。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。留守儿童缺乏父母的疼爱，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任。这就要求我们要从身边的小事做起，让他们不再感到孤独无助。我们不仅给他们物质上的帮助，我们还要用我们的真诚去感化每个留守儿童幼小的心灵，从而激发他们热爱学习、热爱生活。

班主任切忌因为留守儿童缺少父母监护，行为习惯和学习成绩差而歧视他们，应千方百计从情感上弥补他们在家庭关爱中的缺失。无论是学习上还是生活上，都要从细微之处，用心去呵护他们，用情去感化他们。大多数“留守儿童”都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理阻碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，不愿与别人交往，把自己关在狭小的自我生活空间里，对外界的一切都漠不关心。班主任要给予“留守儿童”特殊的关爱，并使他们切实感受到集体的温暖。同时，教师要了解“留守儿童”的有关情况，经常与他们谈心，使自己成为“留守儿童”最信任的朋友！在此基础上，开展一系列丰富多彩的集体活动，让“留守儿童”在活动中亲身感受到集体的温暖；同时还经常组织“留守儿童”参加文体娱乐活动，充实课外生活，以此来弥补亲子关系的缺失。总之，教师要用自己的言行和集体的温暖去感化教育他们，让他们的生活充满阳光。

二、关爱留守儿童的心理健康，做思想成长的引路人

留守儿童心理健康是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，对学生心理会产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑，感情比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成了乱花钱、逃学、自暴自弃等不良习惯。针对这一特点，多利用班会讲节俭的重要性，播放一些农民工在外打工艰难的影片，让他们养成节俭的生活习惯。让他们感到父母外出务工不是不爱他们，而是为了使家庭生活得更好而外出奔波。

注重孩子的生理心理活动变化，要开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮他们走出心理的误区。心理健康问题已是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现如下：性格孤僻内向，留守儿童年龄幼小，离开父母由爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是毕竟父母与亲属不能等同，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗；有自卑心理情绪，儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，上进心不强；产生逆反心理，留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较，对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。我们对待这些问题要认真谨慎，老师既要做学生思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失，多鼓励支持孩子参加学校的各项活动，多进行家访，了解孩子在家生活和学习情况。

三、加强与家长沟通，增进情感，形成关爱网络

沟通是增进情感的重要纽带。班主任利用办公室或家庭网络，创建班级“爱心聊天室”，要求孩子与父母经常利用视频通话进行交流，孩子们可向家长询问打工的经历，外出打工的生活，汇报自己学习生活情况以及家乡的变化，诉说成功的喜悦或失败的教训。在孩子与家长的视频通话中，学生感受到浓浓的亲情。传统的家书蕴含着丰富的教育契机，留守儿童与父母分居两地，鸿雁传书也是重要联系手段。引导学生与父母情感沟通的书信来往，老师的“穿针引线”很重要。通过书信活动，孩子们可以时常感受远方父母的关注，而远方的父母也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声。我班开辟了“鸿雁传书”专栏，展示学生与家长的信件。每期结束还评选出留守儿童的优秀书信进行奖励，增强了书信写作的氛围，提高了学生的写作水平，同时也培养了学生良好的情感态度与家庭责任感。通过家长与孩子交流沟通，形成一股学校教育与家庭教育的合力，孩子的幸福感增强了

要认真调查研究，建立每个留守儿童的成长档案和联系卡。基本内容有：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话；家长务工详细地址、联系电话；监护人或委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。要把班主任的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。还要根据学生异动情况，及时补充联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强了班主任与学生家长及其他监护人的联系，形成了以学生为中心的关爱网络。

四、师生促膝相谈，动之以情，晓之以理

班主任经常要与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习不认真、情绪低落的“留守儿童”要制定个别教育方案，着重进行帮助，做到有的放矢、因材施教。要组织留守儿童积极参加集体活动，使他们生活在欢乐氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习、成长的快乐。

留守儿童具有狭隘、固执的性格缺陷，使我们的工作就更复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。比如：当孩子缺乏自信的时候，怎么办？我们要热情鼓励：“孩子，跌倒了，爬起来挺直腰杆，我相信你能行”；当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的时候，我相信你最坚强，以后别人会理解你的”； 当孩子说谎时，怎么办？千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导；当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，用欣赏的目光去看待孩子的闪光点，并为他们鼓掌点赞，适当给予物质奖励。

总之，对“留守儿童”的教育和管理中，班主任要施教有方，积极为他们搭建一个健康成长的平台，加强他们与父母的情感沟通，增强他们的社会责任感，让他们和同龄人一样健康快乐的学习成长。班主任用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的成长的氛围，让他们笑对同样的天空，同样的阳光，同样的温情。