让传统礼仪文化轻轻流淌——《谈礼貌》（第一课时）教学

张松元

【教学内容】

苏教版五下第五单元第20课。

【教学目标】

1．学会5个生字词和积累相关古训、俗语。

2．读出观点，读出结构，读出人物的礼貌。

3．学会运用礼貌用语，感受中华传统礼仪文化的魅力。

【教学流程】

一、说“礼”导入

1.探“礼”字源。

师：你想知道古人的“礼”是怎么写的吗？

出示：

“礼”的本义：击鼓奏乐，并用美玉美酒敬拜祖先和神灵。后来引申为：①动词：尊敬、厚待。如礼待、礼让、礼遇。②名词：敬重的态度、言行。如礼法、礼节。③名词：维持社会秩序与人际和谐的规范与准则。如礼仪、典礼、婚礼。

2.读“礼”古训。

师：古人对“礼”极为推崇，专门编写了一部儒家经典谈“礼”，它就是《礼记》。当然，《论语》《荀子》等书籍中也有许多说“礼”的古训，来警示和训诫我们要礼貌待人。请同学们读一读。

出示关于“礼貌”的古训：

①礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。

——《礼记》

②人无礼则不生，事无礼则不成。

——《荀子》

③子曰：“不知命，无以为君子也。不知礼，无以立也。”

——《论语》

3.读“礼”俗语。

师：老百姓在生活中总结了一些有关礼貌的、耳熟能详的、通俗易懂的话语，像这样的语言被称为“俗语”。

出示关于“礼貌”的俗语：

①良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

②见人施一礼，少走十里路。

③美言美语受人敬，恶言恶语伤人心。

师：同学们，我们应该知“礼”、崇“礼”，做一个文明有礼的盐城人。今天，我们就来谈一谈“礼貌”，学习一篇课文——《谈礼貌》。（板书课题）

【设计意图：说“礼”的字源和读“礼”的古训、俗语，让学生对礼仪文化传统产生深刻的文化认同感，感受中华传统礼仪文化的博大精深，学会礼貌待人，感受使用礼貌语言的重要性。】

二、知书达“礼”

1.你会读吗？

出示：岳飞 纠纷 师傅和谐 咳嗽 小校场 讨人嫌彬彬有礼 出言不逊

（1）指导读音：“嗽”是平舌音，“校”课文中读“jiào”；辨析同音字：“和谐”与“协调”，“师傅”与“师父”。

（2）指导易错字的书写。

重点指导“嫌”字：与“赚”“谦”“歉”进行比较，掌握字形特点。

2.你会积累吗？

师：前面我们积累了一些关于“礼”的古训或俗语。今天我们学的课文中也有，你找到了吗？

出示：

君子不失色于人，不失口于人。（古训）

礼到人心暖，无礼讨人嫌。（俗语）

重点理解“君子”“色”“嫌”的含义。

【设计意图：通过字形辨析、字音认读、字义选择、句子理解，使学生对生字词有了更明确的认识，扫清了阅读障碍，加深了对古训的理解。】

三、读书明“礼”

1.辨出文体。

师：大家觉得《谈礼貌》是一篇什么体裁的文章？我们曾经学过与它类似的文章吗？你能说说这些文章有什么特点吗？

生交流，明确本文是说理文，我们曾经学过《说勤奋》《滴水穿石的启示》等类似的说理文。说理文主要是通过摆事实、讲道理的方法来阐述自己的见解、观点、道理。

2．说出道理。

师：请同学们默读课文，想一想课文说了什么道理。

出示：

第1自然段：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

第5自然段：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3.找出事例。

师：课文用了哪些事例来论证这个道理？请同学们概括文中的事例。

生交流，明确用了问路、踩裙、理发三个事例进行论证，进一步指出文章的结构是总分总。

4．读出“礼貌”。

师：请同学们小组合作，配合演读，你能读出人物“礼貌待人”的语气吗？

（1）角色演读。读出人物的礼貌语言和礼貌待人的动作、表情、语气，抓住如“离鐙下马”“上前施礼”等关键词感悟。

（2）想象读。要求学生想象老者、女青年、朱师傅听后的心理感受，然后再次朗读人物话语，感受人物的礼貌。

【设计意图：通过默读、演读、想象读等方式感受文本的结构特点、论述的道理，厘清文章的脉络，联系以前所学课文，进一步感受说理文的特点，读中感受中华礼仪文化的伟大魅力。】

四、学会有“礼”

1.说礼貌语。

师：我们都在学习“八礼四仪”，争做一个文明有礼的盐城人。你能说说在生活中有哪些常用的礼貌用语吗？

生：请、您好、对不起、谢谢、请原谅、劳驾、恭喜等。

重点理解日常交往中的一些礼貌用语，注意它们的使用场合。

出示：

请人原谅说“包涵”；求人帮忙说“劳驾”；请求指教说“请教”。

求人方便说“借光”；好久不见说“久违”；未及迎接说“失迎”。

麻烦别人说“打扰”；请人勿送说“留步”；对方到场说“光临”。

接受好意说“领情”；与人相见说“您好”；问人姓氏说“贵姓”。

问人住址说“府上”；请改文章说“斧正”；接受好意说“领情”。

求人指点说“赐教”；得人帮助说“谢谢”；祝人健康说“保重”。

向人祝贺说“恭喜”；老人年龄说“高寿”；自己住家说“寒舍”。

女士年龄称“芳龄”；称人女儿为“千金”；中途先走说“失陪”。

2.正确用“礼”。

（1）从下面的词语中，选出合适的填入括号里：久违、劳驾、高见、请教、包涵、拜托、恭喜、借光、打扰、赐教、请问、留步。

出示：

①表哥考进了北京大学，我见到他便笑嘻嘻地说：“（ ）你考上了名牌大学！”

②我不知道新近开放的恐龙园在哪里，就问一位老伯：“（ ），去恐龙园怎么走？”

③来我校考察的客人要走了，王校长对客人说：“照顾不周，请各位多多（ ）。”

④我到隔壁刘老师家去问一道数学题，刘老师连忙关掉电视，热情地给我解答。临走时我对刘老师说：“（ ）您看电视了，真不好意思，谢谢您！”

（2）语言交际：如果你是一位小小交通志愿者，在学校不远处红绿灯的十字路口执勤，看到一位40岁上下的男子正要带着孩子闯红灯，你会怎么说？

生合作交流，展示。

【设计意图：懂得礼貌待人的道理、理解一些礼貌用语是远远不够的，要在实践中学会运用礼貌用语，在学习和运用中感受中华礼仪文化传统的源远流长、底蕴深厚。】

五、课堂总结

师：我们今天知道了礼貌用语是尊重他人的具体表现，更感受到了中华传统礼仪文化的独特魅力。那么，作为一篇说理文，文中为什么要举三个事例，能删除一两个吗？文章的说理方式又是怎样的呢？我们下节课一起探究，进一步把握说理文的写作特点。