分层教学在初中数学教学中的应用实践

周丽平

（浙江省余姚市小曹娥镇初级中学，浙江 余姚）

学生所受教育以及家庭环境的不同导致其具有差异性，对于知识的理解和接受能力会有所不同。学生学习能力的差异性会对学生的学习兴趣产生直接影响。对于初中数学教学而言，教学内容本身具有一定的难度，教学工作难以开展。对此，教学方法的合理调整极为必要。而分层教学在适应学生差异性方面有优势，能够对学生调整学习状态提供帮助，引导不同层次的学生提升学习能力，可以在培养学生学习习惯的基础上提升教学水平。

一、分层教学概述

在课堂教学过程中，教师在了解学生特点的情况下采取合理的教学方法进行课程的教学就是分层教学。分层教学要求教师在备课过程中依据整体的教学大纲对教学模式进行分层调整，要做到因材施教，因势利导，进而通过针对性教学目标的制订和合理性教学方法的提出给不同类型以及不同接受能力的学生提供高质量的教育教学，让学生能够接收符合自身发展状况的课程教学，从而提高学生学习知识的积极性，全面提升教学质量、教育效果。

二、分层教学在初中数学教学中应用的必要性

数学学科抽象性较强，对于学生的逻辑思维能力有一定的要求。而对于部分初中生而言，由于基础薄弱且受到年龄的限制，在逻辑思维方面还存在提升的空间。如何对不同接受能力的学生进行针对性的数学教学成为初中数学教师所面对的重要问题[1]。对此，分层教学方法在初中数学教学中合理应用呈现出的优势以及必要性，有助于适应学生的差异性，优化教学资源配置，能够通过不同的教学内容以及教学方法展开初中数学教学，从整体上提高教学水平。

三、分层教学在初中数学教学中的实践应用

（一）针对差异性对学生进行分层

在进行分层教学的实践应用时，初中数学教师首先要做的就是对学生进行分层。分层的前提是教师对于学生的学习情况具有充分的了解，进而根据学生的学习水平进行合理的层次划分[2]。例如：教师可以将不同学习能力的学生划分为三个层次，然后针对不同层次的学生展开区别教学，让每一个层次的学生都能够接受到相应的数学教育，进而使学生在获得知识的喜悦中提升学习的积极性，为学生的进一步学习提供动力，切实促进初中数学教学工作的顺利开展。

（二）对教学进行分层

在对学生进行分层的同时，初中数学教师应该对教学环节进行合理分层，有选择、有目的地进行数学教学。例如：初中数学教师应该在掌握课程标准的情况下对教学内容进行整理划分，对课程进行高质量备课，清楚掌握教学重点，进而在实际的课堂教学中通过有效的讲解促进学生对数学抽象知识的理解。与此同时，教师应该关注成绩较差学生的吸收情况，对基础知识进行细致讲解，可以在课堂上设计相对简单的问题让成绩差的学生作答，让每一个学生都能有所收获，促进全体学生的学习。除此之外，教师应该把握好教学节奏，对初中数学教学过程中的各个环节进行合理规划，切实提升初中数学教学效果。

（三）对课后辅导进行分层

课后辅导对于巩固学习具有重要作用，良好的课后辅导有助于强化学生对课堂知识的吸收和应用，对提升学生成绩具有积极意义。为了更好地开展初中数学教学，教师应该在做好教学分层的基础上利用课后辅导的分层强化学生对数学知识的吸收，提高教学效果。在对课后辅导进行分层的过程中，教师可以为不同层次的学生选择不同难度的练习题，让学生有针对性地进行习题练习，避免出现能力强的学生觉得题过于简单而学习能力相对薄弱的学生觉得题难的情况。同时，教师应该根据不同学生的接受能力给予学生相应的辅导，进而促进全体学生的高效学习。

（四）对考核评价进行分层

传统的教学模式通常以测试的方式对学生的学习能力进行考查，对掌握学生接受知识情况以及教师教学情况有一定的效果。然而，对不同学习能力的学生采取同样的考查方式存在一定的局限性，容易使学习成绩较低的学生产生消极心理，不利于促进初中生的进一步成长。对此，教师应该根据学生不同的学习状况对考核评价进行分层。制订不同的考评标准对学生的学习效果进行评价，进而推动各层次学生的进步，促进教学工作的进一步开展。

总而言之，针对学生差异性，初中数学教师应该积极引入分层教学方法，利用分层教学方法的优势适应学生学习能力的差异性，给予每一位学生合理的教育。在对分层教学进行具体实践的过程中，数学教师首先应该在了解学生学习状况的基础上对学生进行分层，然后在满足新课标要求的情况下对教学内容进行分层，进而对不同层次学生采取针对性的辅导以及区别性的考核标准，切实提升学生的学习热情，全面促进初中数学教学效果的提升。