立足语文核心素养，提高课堂教学效率

张馨允

（湖南省郴州市苏园中学，湖南 郴州）

小学阶段的教育对于整个学习生涯具有十分关键的意义，对学生未来的发展起着十分关键的作用。小学语文作为小学课程中的重要学科，是学习其他课程的基础，对于培养学生的语文表达和应用能力奠定了坚实的基础。

一、语文核心素养的内涵

语文教学的主要目标是对学生的语言文字表达以及运用能力进行培养，积极培养学生对所学知识的灵活运用能力，丰富自己的积累，培养情感，建立正确的人生观、价值观、世界观。实际上，学生的语文核心素养使学生从对汉语文化的学习到价值观的一个系统的标准。语文核心素养的培养以及建构工作是需要一步一步进行的，学生在学习过程当中形成良好的习惯以及学习能力，最终实现语文学习的目标，学生在对语文内容进行学习的过程中不仅是对知识的记忆，还应该对知识以外的核心素养进行掌握。教师应该积极转变教学理念以及教学方式，提升学生的学习能力以及思维能力。

二、基于语文核心素养培养，提高课堂效率

1.以语言建构和运用为基础，提高课堂教学效果

在小学阶段，语文学习的重点就是对生字、生词的学习以及掌握，这既是语文学习的基础，同时也是语文建构和运用以及培养语文核心素养的主要内容。在对语言进行建构的过程中除了要求学生掌握生字生词之外，还应该关注语言运用的能力，主要包含根据字与字、词与词之间的搭配以及基本句型的学习以及应用。教师应该以对语言建构核心素养的培养为基础进行课堂设计以及教学实践工作；对学生进行正确引导，指导学生感受及体验语言，从而掌握核心素养。

通过对教学目标进行相关分析我们发现，从内涵的角度来看，语文核心素养与语文教学的要求基本一致；从开始进行语文的建构，到对词语背后的感情色彩进行感受，到最后的文章感情的表达，这是一个十分系统的过程。在进行教学的过程中，以语言构建和运用为基础，能够对教学目标进行更深层次的理解，从而更快地实现教学目标，提升课堂教学质量以及教学效率。

2.以思维发展为基础，通过语文提升课堂教学效率

促进语文思维发展，提高教学质量的载体就是各种各样的文章。想要对学生的语文思维能力进行培养，教师就应该培养学生的阅读习惯，在阅读的过程中，引导学生有身临其境的感觉，对作者在文章中所表达的情感和所描绘的情景进行体会，之后形成自己的语文思维方式。在传统的语文阅读教学过程当中，教师将教学重点放在了对知识的记忆以及背诵上，更加注重对知识点的掌握，而忽略了学生对语文思想的理解和对课本之外内容的联想。随着语文核心素养的深入，要求对学生的语文思维能力进行不断的培养，在教学过程中，我们不仅应该对学生的阅读方式以及阅读方法进行引导，还应该在阅读完成之后进行后续的联想及讨论工作。教师和学生应该进行不断沟通和交流，在交流过程中帮助学生解决困难，使学生能够展开无限联想，拓展学生的思维，对学生的思维方式进行培养。与此同时，语文思维方式还能够强化学生语文阅读能力的提升以及分析、解决问题水平的提高。

3.以审美鉴赏素养为基础，促进学生价值观的建立

对学生进行语文审美鉴赏素养的培养，实际上就是陶冶学生的情操。在教学过程中，教师可以按照一定的审美理念，将语文课本内容作为载体，对学生进行来自美的影响和熏陶，从而实现对学生心灵的陶冶以及塑造的最终目的。特别是教学中国古诗词时，可以通过诗词内容创建优美的意境，通过实际的审美实践活动来对学生的欣赏能力以及文学创造能力进行培养。

4.围绕文化传承提高课堂效率

小学语文多具备的文化传承能力是语言本身就带有的人文性特征，通过对小学语文课程教学的价值进行相关分析不难看出，小学语文教学能够最大限度地提高学生对于中华民族传统文化的继承和弘扬，强化对于民族文化的认同感，能够对中华民族文化有正确的认识，增强民族凝聚力以及创造力，具有诸多优势，同时这些优势也是无法替代的。因此，在教学过程中应该增强学生对中华民族优秀传统文化的认识以及理解，借助相关的文学活动以及教学内容，强化学生对传统文化的理解以及继承。比如在端午节和中秋节等传统节日当中，我们可以通过对节日的来源、民俗习惯以及相关的文学作品进行了解逐渐形成一个立体的认知体系，强化对学生语文文化传承素养的培养。

小学语文对学生来说是一门十分基础的学科，对于整个学习阶段都具有深远的影响，在对语文核心素养进行培养的过程当中，不仅要使课堂教学效率得到提升，更多的是为学生以后的学习奠定基础，对促进他们形成终身学习的意识提供帮助。在教学过程中教师应该及时转变教学理念，将教学重点放在对学生核心素养的培养上，建立更加有利于对学生核心素养培养的教学环境，实现课堂教学的价值。