信息化教学大赛视角下的微课赛项教学设计探讨——以《带你认识台钻速度的调节》为例

（广西工业技师学院 广西南宁 530031）

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。”为推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，广西壮族自治区自2010年开始已举办过四届职业院校信息化教学大赛，旨在用现代信息技术改造传统教学的新格局，提升职业教育教学质量。大赛曾经设置过的赛项包括：信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学、多媒体教学软件应用、微课教学等。

信息化教学是教育信息化的重要组成部分，是教育理念和模式的深刻革命。不难发现，职业院校参赛教师通过信息化教学比赛，对自己的教学领域均有了更多的思考。现以2016年广西职业院校信息化教学大赛获奖作品《带你认识台钻速度的调节》为例，对广西职业院校信息化教学设计大赛的微课教学赛项进行探究。

一、微课教学赛项概述

“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频.为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

“微课”时间在10分钟以内，最好时间是5到8分钟。如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。微课主要包括微视频、微教案、微课件、微习题、微点评、微反思等。

赛项要求参赛者需提供教学设计，要求基于现代教育思想和教学理念，运用多种信息化手段，安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新，教学应用效果突出。微课赛项的教学设计是融合了课程理论、教学技能、信息技术、美术设计等领域的知识和方法，用于帮助使用者清晰了解微课选题的知识背景与要解决的教学问题。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学的各要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

二、教学设计

1.教学设计依据

《带你认识台钻速度的调节》依据职业课程标准、学习者特征分析、现代教育技术及建构主义学习理论以及相关国家标准等进行设计。

2.教学设计分析

（1）教材选择

课程选用通用教材《机修钳工工艺学（第三版）》，并在此基础上，参考了行业标准、机修钳工职业技能鉴定及技能大赛的要求，对教材进行二次开发。《带你认识台钻速度的调节》选自第八章“传动机构的装配与修理”的第二节。

（2）教学内容分析

本微课的教学内容是以带传动机构的装配与修理为线索，分析了机械传动机构中要解决的装配与修理问题。紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。同时紧扣当前机械设备维修专业开展的高水平专业教学标准试点实施，以及“现代学徒制”试点等教学改革实践。

（3）学习者分析

课程的教学对象是中职机械设备维修专业二年级学生，班级学习氛围比较好，对专业知识感兴趣，喜欢动手操作，具有一定的拆装操作技能基础。此前他们已学过装配与维修基础知识，对基本的机构拆装有了一定的理性认识。但他们还没有系统的学习过传动机构的相关知识，还无法灵活地将所学的理论知识和专业技能有机融合起来。但是，学生学习自觉性比较高，主观能动性和协作能力较强，渴望展现自我。通过任务驱动、老师示范，引导学生通过自己的实践操作、观察、发现和总结，利用信息技术开展学习和研究，建构新的知识。

（4）教学目标

基于教学内容和学情分析，制定了本节课知识技能、过程方法、情感态度与价值观等三方面教学目标。

（5）教学重点和难点

校企合作是指部分社会企业与高校间进行合作，对学生进行理论联系实践的系统化培养和统一的技能训练。同时，企业也要对高校教师进行系统化的技能培训。首先，企业可让专业技术人员作为高校的技术顾问，在专业技术的教学过程中给予学生合理的指导，全面提升高校专业教师和学生的综合能力。其次，根据社会的实际需求对学生开展专业技能培训，使学生学有所用。最后，在提升企业经济效益的同时，完善高校的整体教学质量，使学生在进入学校后，经过系统化的培训、实习、评价后能充分满足不同岗位的需求。

台钻的速度是靠V带进行传递的，如何对台钻的速度进行调整，并能正确掌握调整V带张紧力的方法也是教学的重难点。为下一步了解认识V带传动的运动传递特点，以及V带（或链）传动的安装、张紧和维护等方面的知识打下基础。

（6）教学方法和策略

本次教学中充分调动师生双方的积极性，运用微课等多元现代信息化技术，依据教学目标，创设和谐、轻松的教学环境，有目的、有计划地组织教学活动，完成教学目标。一方面，教师以生产性实践基地为依托，通过创设情境、任务驱动等环节启发、引导学生，让学生成为认知和实践活动的主体，达到教的目的。另一方面，学生在教师的指导下借助丰富的教学资源，充分利用“互联网+”思维，积极利用信息化手段完成学的目的。

3.微课教学实施过程

（1）课前自学。通过图片带领学生走进广西建机集团的机加工车间，介绍实习生小王的背景资料，然后一起来学习和实践发生在我院实习生小王身上的故事。学生发现问题：台钻对毛坯件进行钻孔时，发现钻头转得比较慢，时转时停，不能有效钻孔，提出解决设想。教师与学生线上互动并查看其提出的想法，有针对性地调整课堂教学策略。

（2）课堂教学。课堂上，教师介绍台钻有五级转速，调速方法是使V带与不同直径的带轮进行连接。同时准备了有关拆卸工具。按照教学计划，引出本节课教学的两个工作任务。

任务一：台钻速度的调节。

任务二：V带的张紧。

教师现场示范拆装台钻，着重讲解V带的安装和拆卸，台钻调整中心距的方法，由此导入任务二。首先，学生发现了台钻存在钻头时转时停的现象，经检查发现V 带的张紧程度没有达到要求，有学生就提出台钻的中心距已经调至最大，还是不能满足张紧的要求；又有学生提出是否这根V 带有问题，或者型号不对。其次，各小组之间讨论其他现象的解决方法，并完成自我总结，上传讨论结果至学习平台。教师任意选取一组小组示范操作，边讲解边操作。再次，教师通过抓拍回放，指出学生在V带张紧过程中的不规范操作，让学生清楚的看到自己的不足，帮助学生更全面的了解自我，认识自我，建立自信，形成积极的学习态度。最后，教师播放企业专家的微视频，分享调节台钻速度与张紧V带的经验体会，让企业工匠通过信息技术参与课堂教学，促进学生加深理解。

以上两个任务结束后，为了使学生更好地了解各类机床上传动机构的装配与修理，教师请同学们课后去数控实训中心了解CA6140普通车床中的V带传动部分是如何张紧、安装和维护的，并把答案通过蓝墨云班课传到课程讨论区。

课后，大家通过扫描二维码登录百度传课回看本次课的微视频，查看教师推荐的拓展学习资料，并登录学习平台完成下一模块的预习作业。

三、教学效果

1.信息手段多元。传统与创新融合，理论和实践统一，将“互联网+”思维融入教学设计中，借助课程论坛、蓝墨云课班、百度传课、QQ、微信平台、二维码等信息化教学资源及技术，实现实时互动、资源共享等功能。

2.师生互动进步。本次教学中充分调动了师生双方的积极性，利用多元信息化手段，完成教学目标。学生们普遍反映，本微课帮助他们透彻掌握并牢牢记住了台钻速度的调节方法。

3.课程立足行业。从我院实习生身上发生的故事入手，设计课堂学习任务，实现了与机械设备维修行业的无缝对接，超越校内课堂的物理空间局限，打破课内外隔阂。笔者还在设计微课时融入企业7S管理标准，强调实践操作过程中应树立安全规范意识，为今后更好地适应企业文化环境奠定思想基础。

4.企业实战嵌入。借助信息化手段，将实训指导教师与企业专家实时引入课堂，改革了传统封闭式的课堂教学模式，让学生在与教师、企业专家的交流互动中提升技能，符合现代职业教育的特点。

5.评价方式合理。主要从过程和结果两方面对学生进行了评价，将多元性及过程性评价贯穿于整个教学过程，有效完成教学任务。

6.促进师生发展。在学院专业组教研活动上，老师们对本微课进行了研讨。他们均表示，微课能切实帮助学生攻克重点，化解难点，改变单一地由任课老师讲授的模式，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。同时还有利于同行交流借鉴、促进教师专业发展、提高教师的课堂教学。

四、赛后反思

信息化教学大赛有效地推进了职业院校教育现代化的教学改革，基于比赛而开展的信息化教学实践，应用多种现代信息化手段改造传统教学，促进技能型专业人才培养，已获得了初步成效。

通过参加此次广西职业院校信息化教学大赛微课教学比赛，笔者所在的专业教学组对《带你认识台钻速度的调节》这一教学内容以及信息化的教学方式有了更为深入的研究，对机械类课程的教学与改革起到了积极的推动作用。同时，针对信息化教学大赛我们也进行了反思。

1.信息化教学重视不够。广西的职业院校无论在信息化教学推广上，还是在信息技术装备水平上都明显落后于其他省份，严重缺乏完备的信息化教学设备，大部分的老师上课还是传统的粉笔+黑板或者是PPT+幕布的形式，不能满足全员享受信息化教育教学的要求。

2.信息化教学资源不足。很多参加信息化教学大赛的教师，仅会充分利用信息化的资源和手段对所参赛的内容进行微课教学设计及其展示，而课程的其它教学内容却没有得到和此相匹配的教学设计。在“互联网+”技术的时代，微课教学以怎样的教学资源来更好地培养适应企业发展所需的学生呢？这是值得我们不断去深思和探索的课题。

3.赛前准备较为仓促。从接到比赛通知到提交参赛作品，只有一个月的时间。信息化大赛是一件比较复杂的事情，凭借一个人的力量很难搞定。从参赛内容的选取到教学内容的设计，到协调学院、学生、实训场地，再到视频拍摄、后期处理，都需要一个很长的时间。如果前期没有任何准备与知识储备，不可能在短时间内完成一个高质量的参赛作品。

针对上述存在的问题，建议各职业院校积极推动现代信息技术改造传统教学，提升技术技能专业人才培养水平；同时强调社会参与，引导行业企业和社会力量参与教学过程；提升教师信息化水平，加强现代信息技术应用能力培训；推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享。职业院校的教学团队要通过教研活动、教学研讨等多种方式扎实做好日常积累，利用切实可行的信息化教学方式，积极打造精品课程、优质微课等多种资源，为参加大赛做好准备。同时也要注重对比赛进行及时总结，将大赛成果开放共享并转化为教学成果，在学院内外进行推广和实施，形成“人人参赛、逐级竞赛”的激励机制，提高职业教育教学质量。