小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议

（吉林省德惠市天台镇中心小学 吉林德惠 130300）

在众多教学方法中，创设问题是被教育工作者常用的方法之一，为了使学生在课堂中，比较容易的获取知识，并且在情境的设置中，提高数学思维能力。我们从当前的创设有效问题情境的应用现状、课堂的有效互动开始讲述，最后分析问题并且探讨有效方法。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的应用现状

随着教育的改革，课堂的教学也不仅仅关注知识的传授，而更在乎学生的全面发展，以培育多方面结合的复合型人才。对此众多学校也进行了相应的改革，一直以来，创设有效问题情境在小学教学中应用最是广泛，因为其成本低，只需要口头或者小物件的情境制造，就可以带领学生完成课堂互动。这种方法使课堂效率提高，并且学生老师之间有交流，课堂就不再枯燥乏味。在课堂的互动中，老师不会感到教学困难，而且学生也不会感到时间漫长毫无收获。但目前创设有效问题情境的教学成果并不显著，大多学校的教学状况是：老师在教学中仅仅做到了创设问题，而并没有达到“有效”和“情境的设置”。将这关键的两点弃之，老师数学课堂的教学状况令人担忧。其次学生作为教学主题，应当受到重视，但许多学校因为教学主体是小学生，所以不去考虑他们的想法的思考方法。忽略教学主体的存在，很大程度上，教学成果也不会得到提高大多课堂上，老师对自己的学生不了解，不关注，只知道这个同学成绩好或不好。最后是当今学生的课堂表现，沉默，已经成为多数学生在课堂上的普遍表达方式。一般情况是老师说什么就听什么，对于老师的提问也是能避就避。学生的固步自封使课堂效率得不到提高，创设的有效问题情境也得不到应用。

二、在小学数学课堂创设有效问题情境中出现的问题及原因

在新课标课程的改革下，为了培养小学生在数学课堂中的思维能力和实践能力，我们将探讨创设问题的有效性和情境设置的代入感问题。如何发挥创设有效问题情境的实际作用，以下我们提出几点教育的难点。

1.数学教学中提出的问题空泛

数学是思维逻辑性较强的一门学科，众多知识点和符号让人难以集中注意力。小学教育中，学生学习大多是数学基础知识，基础知识在以后的高阶数学学习中起到非常重要的作用。但大多老师在小学教学中，不愿意花费精力，靠着惯性的教学方法去教导学生，提出的问题也没有什么创新性。例如在讲解，对圆柱正方体等的认知时，老师提出的问题大多是指着模型或者图片问：“大家知道这是什么图形吗”诸如此类空泛的问题使学生提不起兴趣，学生也出现懒得回答的状况，这种情况长此以往，不仅学生失去对课堂的积极性，而且老师也会感到吃力。

2.情境设置代入感不强

对比以上问题，大多老师在情境设置中出现的问题就比较高级和难以解决。首先，情境的设置没有贴合学生的生活实际，难以产生联想。例如在讲解数学概念时，老师以自己的理解来讲授，而且内心认为这样学生肯定能理解，错误的观念导致错误的教学方法。其次，老师在问题和情境之间，建立的联系不强，不能将问题与情境以学生能理解的方式直接联系起来，大多情况都是以成年人的思考方式来设置情景，这将阻碍课堂效率的提高。

3.观念固化，课堂互动少

课堂作为主要教学方式，老师与学生在课上的互动显得至关重要。通常课堂积极性较高的学生成绩和思维能力都不会差，但由于有些老师固持己见的教学观念，不接受任何创新，导致教学的互动性少，提出的问题跟不上时代发展，难以建立有效的课堂互动、提出有效的创设问题。对于学生来说，在课堂上能不回答问题就不回答问题，就算对知识点有疑问也不会提出，“主动性”的缺乏是课堂难以推动的根本。这种沉默式的课堂，对于学生的思维能力和教学方法的创新有有不同程度的消极影响。

三、小学数学教学中创设有效问题情境的建议

在小学数学教学中，针对当前创设有效问题情境的应用现状和大概问题，我们将结合小学数学的特点和小学生本身，提出以下对此和建议：

1.简化情境设置，突出重点

面对众多问题，我们作为教育工作者，应该转变教学观念，明确教学的目的是为了发散学生思维，在小学教育中，考虑到小学生的知识广度还不成熟，思维方式较简单，复杂的情境设置不仅不能应用，达到实际教学目标，而且还会使老师在设置时，陷入自我的思维惯例中。所以简化情境的设置，直接以学生的思维来看问题，根据教学主题设置简单的情境，例如通过学生自己完成手工，制作一个正方体、圆柱，来切实的感受数学的魅力。这样学生才能结合自己的生活实际，从情境中慢慢接触到问题的内在，从而解决实际问题，提高学生的实践能力。

2.结合学生实际，创设有效问题

数学源自生活实际，但不等同于生活。为了使创设问题有效，我们将从实际出发，关注数学在生活本身中的体现，从而提出与现实接轨的创设问题。问题的有效是要能使学生提起兴趣、主动思考的，换而言之，提出的问题不仅要吸引学生目光，还要在中得到知识的提高，例如在指导学生运算时，可以带入一些学生感兴趣的物品来作为载体，如何应用这种载体就需要老师对当代小学生的兴趣爱好做一个统计。为了使问题更加贴近学生生活，老师必须与学生建立紧密的联系。其次有效的问题必须能使学生主动参与，因为数学在各类领域中都有涉及，所以老师可以在课上谈一些有趣的数学问题，带领学生探索未知的领域，引起学生好奇心，好奇心是一切学习研究的动力，有了好奇心学生自然会主动地汲取知识。老师的自我提高使问题的有效性加大，教学效率也将提高。

结语

综上所述，为了加强学生的学习兴趣，提高综合能力，创设有效问题情境是需要不断研究和进步的。运用多种方法使创设有效问题能发挥最大功效，对教学体系的改革和发展具有重要意义。