依托思想政治理论课开展大学生廉洁教育的途径与方法探索

思想政治理论课是高校大学生的必修课程，其作为大学阶段每位学生的必修课，在大学课程体系中有着非常重要的作用。廉洁教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，将廉洁理论与思想政治理论课教学结合起来，在大学生中开展廉洁教育，有利于让大学生知廉洁、懂廉洁、行廉洁，进而促使整个社会形成廉洁修身的良好风尚。

一、高校思想政治理论课开展廉洁教育的必要性

“精神的力量是无穷的，道德的力量也是无穷的。”[1]大学生作为未来高素质人才的后备力量，其成长过程关乎我们党和中国特色社会主义事业的兴衰成败，培养具有高尚思想品质和良好道德修养的人才，使他们能够与时代同步伐、与国家共命运、与人民同呼吸，对于实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。

造就大学生良好的思想品德，离不开思想政治理论课的教育与培养，离不开廉洁品德的养成。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，高校开展了多种形式的大学生廉洁教育活动。其中，思想政治理论课在高校开展廉洁教育过程中发挥了主阵地的作用，其目的就是要引导大学生形成正确的理想信念、道德观念和法制意识，增强他们辨别是非和拒腐防变的能力，进而养成良好的行为习惯、思想品质和高尚的道德情操。当前，我国高校高度重视大学生廉洁价值观的培育，积极开展了廉洁教育进课堂活动，这不仅是弘扬优秀传统美德、培养崇德守法、廉洁奉公的社会管理人才的重要路径，也是促进大学生健康成长，从源头预防腐败体系建设的基础环节。廉洁教育这项基础性工程可以引导大学生树立廉洁意识，自觉成长为反腐倡廉工作的建设性力量，为营造风清气正的政治生态打牢社会基础。正如列宁所说：“真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来担负”[2]。因此，从青年大学生抓起，认真推进高校思想政治理论课开展廉洁教育，是为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的需要。

二、当前高校思想政治理论课开展廉洁教育的偏差和失误

经过多年的努力，借助高校思想政治理论课对大学生开展廉洁教育取得了比较显著的成效，大学生的整体思想道德素质得到明显提升，廉洁意识不断增强，还存在一些偏差与失误。

首先，从学校角度来看，有的高校思想政治理论课在开展廉洁教育的过程中，对廉洁教育的规划不详细、不具体，学校内部不同部门、不同文件对如何开展廉洁教育的规定各有侧重点，造成思想政治理论课教育内容呈碎片状，缺乏有效整合。同时，我国高校思想政治理论课的授课班级大多为合班，学生人数多，专业背景有差异，学生的知识基础、素质层次和能力水平不同，给该课程开展个性化的廉洁教育增加了难度。此外，有的高校对廉洁教育的专项投入不够，开设的廉洁教育课程不具有连续性，随意性比较大。

其次，从教师的角度来看，思想政治理论课教师承担的教学任务繁重，对大学生廉洁教育投入的时间和精力与本校的重点课程以及专业课的教学相比差距较大。有些教师有关廉洁知识的结构不够合理，尚不具备对学生实施个性化廉洁教育的能力，所教的内容层次不太符合大学生的成长需要，使得实施个性化廉洁教育动力不足。事实上，大学生廉洁教育的实施要实现社会发展目标和学生个人发展目标两者的统一。但是，目前大学生廉洁教育的内容更多的是强调社会发展目标，忽视了大学生的现实和道德成长需要；过于讲究经典和权威，忽视了学生个体的接受能力；过于讲究学习反腐倡廉制度与法律知识的全面和广泛，忽视了学生的实际需要，缺乏针对性。此外，还有的教师在具体的授课环节中，过于强调大学生廉洁教育的政治性和功利性色彩，没有将其当成一种道德教育；有的过于列举大量的腐败案例来进行讲授，进而学生对思想政治理论课教学的接受程度相对较低。

最后，从学生角度来看，有部分大学生对开展廉洁教育的必要性认识不到位，甚至有少数大学生认为在高校开展廉洁教育只是走过场，对大学生根本不起作用。因此，心理上有一定的排斥感，课堂上也就不愿参加廉洁教育的相关活动。

三、高校思想政治理论课开展廉洁教育的途径

加强大学生廉洁教育是我国社会主义教育事业发展的需要，而开展廉洁教育是系统工程，因此高校大学生思想政治理论课要坚持以统筹规划逐步推进为导向，不断完善廉洁教育的运行机制，把廉洁教育落实到与思想政治理论课的各环节。

1.实现“教材”与“学材”的统一。具体到廉洁教育课程，将系统化的教材体系转变为鲜活的专题性教学内容，实现教材体系向教学体系、知识体系向价值体系的有效转化。当前高校开展廉洁教育主要依托思想政治理论课，要将廉洁教育的相关内容与每门思想政治理论课课程内容的特点有机结合起来，但由于廉洁教育还不是一门独立的课程，因此，需要整合课程资源，把廉洁教育的内容合理地分配到每门思想政治理论课程中，使之相互补充，相得益彰，使廉洁教育内容始终贯穿于思想政治理论课教学的全过程。也就是说，“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理概论”“中国近现代史纲要”和“形势与政策”这几门课程可以从不同侧重点来阐述廉洁教育的具体内容，这些廉洁教育内容应整合成一个完整的理论体系，彼此既不重复又能互为补充。这要求思想政治理论课教师要熟悉廉洁教育内容在这五门课程里的具体分布，任何时候都要知晓每学期该课程中所要讲授的廉洁教育的重点内容，从而保证廉洁教育的连续性和可持续性。

2.加大对廉洁教育的投入。划拨足够的专项资金用于思想政治理论课开展廉洁教育，以确保该课程有教学学时以及足够数量和较高质量的专任教师。学校应尊重、支持思想政治理论课教师，动员全社会都要关心、理解和支持他们，解决他们的职业倦怠问题，并在充分考虑到高校思想政治理论课教师与其他专业课教师的不同特点的基础上逐步健全评价体系，不断提升教师自身政治素质和业务素质。教务部门应合理布局大学生廉洁教育的教学内容，围绕廉洁教育任务精心组织教学活动。廉洁教育整体上应有一个宏观的统筹，时间上应有一个详细的规划。比如，学生在校期间廉洁教育应达到什么样的目标，每一年的重点工作在哪些方面，应有总体规划，并严格执行。

3.不断提升教师自身思想政治素质。高校教师肩负着讲授廉洁理论知识的使命，其自身素质非常重要。教师在传道授业解惑的过程中，要注重师德修养，培养追求真理、诚实谦虚的人格。因此，思想政治理论课教师要多参加一些与廉洁教育有关的理论学习以及大型会展、摄影、绘画、书法等社团活动，在丰富业余文化生活的同时提升职业道德素质。同时，授课教师要以具体学科为备课组，课前集体备课，广泛讨论，精心准备，认真完成每一节廉洁教育课的教学任务，并制定短期和中长期的教学目标。

4.努力提升大学生的思想境界。大学生的思想水平、认知水平和接受能力均呈现一定的发展规律。因此，廉洁教育要根据学生个体在不同年龄阶段的发展水平以及不同学生在相同发展阶段的特点，同时也要考虑每个地区的特殊性，充分认清不同地区不同高校的校情对大学生廉洁教育的影响，针对大学生的不同职业走向、不同年级层次采取相应的措施，将廉洁教育融入大学生的每一门思想政治理论课课堂教育中，不断增强高校大学生思想政治理论课开展廉洁教育的针对性与实效性。高校大学生既是廉洁教育的参与主体，又是开展廉洁教育的受益主体，要依据学校课程规划实施的团体性、系统性的活动课程，自行组织各种廉洁课程小组来主动参与廉洁教育活动，并用课堂所掌握的廉洁理论来讨论并解释现实生活中遇到的非廉洁的不良现象，培养大学生群体廉洁意识，提升大学生的思想境界。

四、高校思想政治理论课开展廉洁教育的方法

在实施廉洁教育的过程中，从学生的实际情况出发，探索行之有效的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，增强廉洁教育的教学效果具有重要意义。

1.坚持正面引导，让积极、健康的价值观根植于大学生的内心深处。授课教师在廉洁教育授课过程中，要多讲一些廉洁奉公、鞠躬尽瘁的正面事例，坚持用正面典型鼓舞人，强化大学生廉洁自律意识。中国传统文化中有许多值得我们继承和发扬的珍贵廉洁文化遗产，如，“修齐治平”“礼义廉耻”等优秀传统文化以及系统完备的廉政制度，这些文化中的精品值得我们去仔细研究和挖掘，这也正是廉洁教育进课堂的重要内容。开展廉洁教育，也要注重运用典型先进人物的廉洁事迹，如对包拯、海瑞等这些古代清正廉洁的杰出代表人物的廉政故事。同时，也要结合现代涌现出的有代表性的清正廉洁的杰出人物，如雷锋、孔繁森等。这种生动活泼、喜闻乐见的方式能够触发人的感官、激发人的情感、开启人的想象，最终触动人的心灵，进而达到育人的目的。

2.启发式教学与案例教学有机结合。这两种教育方法的有机结合可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，增加课堂的趣味性、直观性和互动性。教师可以先提出实践中遇到的廉洁问题，激发学生对所要学习知识点的兴趣；接着，简单介绍与此廉洁问题相关的理论知识内容，然后给出一个案例，让学生开动脑筋分析，在案例分析过程中，教师充分发挥引导者的作用，适度地应用启发式教学法。案例教学法改变了传统教学模式中教师讲学生听填鸭式教学方式，把抽象的原理、概念具体化，通过科学合理地组织案例讨论并开展启发式教学，能够充分调动学生学习的积极性。案例教学法具有直观、生动的特点，极具说服力，在思想政治理论课课程中讲授有关廉洁教育的内容，均可使用案例教学法。所选的案例必须紧密结合有关的教学内容且具有代表性，这样才可以达到有效的教学效果。如在法律法规教育中，除了正面引导，也可以适当引入一些典型的腐败案例，以反面案例让学生从思想深处自觉认识到廉洁自律的重要性，来达到正面教育的效果。案例呈现的方式也是多种多样的，既可以使用视频片段播放，也可以选用文字表达，目的是增强案例教学的效果。但是在案例讨论中，往往不可能体会到现实中对问题的认识、看法和感悟，所提出的观点、看法和思路。因此，教师在深入探讨案例教学法的同时，还需要充分运用许多课外新知识补充教学，在不拘泥于书本的同时又不脱离书本，并采用启发式教学法，把枯燥乏味的课转化为有趣的教与学，诱发学生思考，从而培养学生独立思考的习惯和分析问题、解决问题的能力。

3.参与式教学与辩论式教学相结合。参与式教学，即学习形式由被动地接受知识转为主动地学习知识、传播知识和应用知识，充分调动受教育者的积极性，从而对培养学生情感，启迪思维，开发智力等方面有独到之处。因此，将参与式教学法引入思想政治理论课课堂，可以促进廉洁教育的效果得到有效提升。如通过开展“廉洁式文化教育”“廉洁校园文化建设”“廉洁教育与大学生价值观教育”等系列主题活动，把廉洁教育融入高校学生的学风和考风建设中，引导学生遵守校纪校规，使高校学生通过良好的学习习惯自觉主动地树立廉洁信仰，培养廉洁意识。当然，在进行廉洁教育的过程中，要重视廉洁教育与社会主义核心价值观之间的关系，并把社会主义核心价值观贯穿于廉洁教育的始终，引导青年学生形成以诚实守信、敬廉崇洁为基础的核心价值观，使其树立社会公德、职业道德等公民应具备的基本素养，坚定大学生忠于职守、克己奉公的职业信念，从而推动全体学生形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。但在运用参与式教学法进行新课程教学改革时不能程式化，要根据具体情况不断变化参与方式，使每一位学生都从中受益。因此，在运用这一方法时结合辩论教学法会获得更好的效果。辩论教学法以反向思维和发散性思维为特征，发挥学生主体地位，由班级学习小组围绕特定论题，从正反两面各抒己见，辩驳问难，在相互辩论中获取知识。例如，以“廉政建设预防胜于惩处”主题展开课堂辩论，让学生在辩论中自己归纳和总结廉政建设的相关知识。又如让学生课堂讨论“你怎样看待大学生中请客送礼的现象”，来引导学生正确区分廉洁文化和非廉洁文化，这种模式促进了师生互动和生生互动。实践证明，把辩论引进课堂可以获得较好的教学效果，能给每一个学生施展才华的机会，有利于激发学生的学习兴趣，突破教学中的重点和难点，也有利于培养学生的综合能力，进而提高学生的整体素质。总之，将参与式教学与辩论式教学法相结合能达到良好的廉洁教育教学效果。

4.慕课和翻转课堂教学模式相结合。慕课和翻转课堂教学模式日益成为高校教学改革的发展方向之一。实践证明，该模式不仅可以充分发挥教师的教学引导作用，还可以让学生自主掌握学习时间及学习进度，提高自主学习能力。其教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生主动学习，教师扮演咨询者和辅导者的角色。如以“践行十九大·不忘初心坚定跟党走·青春倡廉”为主题开展廉洁教育活动时，可以将这一主题作为教学内容提前告知学生，学生以小组合作学习的形式在课前对选定主题进行交流，讨论并形成展示成果，在课堂上向全班陈述，再与班上其他小组同学分享、交流、讨论，最后由任课教师现场做出点评，从而达到对这个内容更为深刻的理解和认识。在课前，全班以学习小组为单位进行分组，每个小组针对课堂上老师提前设置好的有关廉洁教育专题，充分学习讨论并形成系统的学习成果，成果的内容和形式由各小组自行讨论决定。课堂上，各小组要走上讲台将小组的有关廉洁教育的学习研讨成果通过自己的独特方式展示给老师和同学。在汇报展示学习成果的同时，各小组还要解答大家提出的有关廉洁教育问题，接受授课教师的点评。这种形式改变了学生被动学习的地位，提高了学生的自主学习能力和团队合作能力，使得围绕以上有关廉洁教育主题开展的廉洁教育得到了深化。实践证明，这种方式方法有效地调动了学生自主学习的积极性和主动性，使学生对廉洁教育的理解更加深刻。

综上所述，高校作为先进文化的重要发源地和传播地，必须发挥其在反腐倡廉教育中的基础性作用，有效抵制腐朽文化的侵蚀。高校思想政治理论课开展廉洁教育是学校工作的重要任务之一，这不仅是大学生个人成长的需要，而且是中国特色社会主义事业发展的需要。