浅析小学语文阅读的问题和对策

丁 楠

（四川省绵阳市游仙区建华乡慧生小学 四川绵阳 621000）

阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。阅读能力是学生对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章的认知、理解、鉴赏等，以及顺利完成阅读所必需的兴趣、情感、意志和个性。阅读则是个人行为，学生的阅读能力和习惯不一样。因此，小学语文教学中培养学生阅读兴趣、习惯等个人行为质感重要。

一、课文教学中培养学生阅读兴趣

1.传统教学的弊端

培养学生阅读兴趣是阅读的前提，在传统教学中，多数是教师于三尺讲台之上传授知识——填鸭式教学[1]。老师分析、理解课文，学生被动接受；课文教学中教师注重基础知识的掌握，强调成绩的重要性，利用死记硬背的方法处理阅读理解，忽略学生的兴趣培养；课后练习中教师注重问题是阅读，只需要学生能够根据问题找到答案便万事大吉，没有引导学生真实的与课文情感上的交流。

2.多样化教学提高学生阅读兴趣

在教学过程中，引入多媒体教学、体验教学、互动教学、自主学习等方式提高学生学习兴趣。

（1）在现代化飞速发展的今天，四川绵阳的农村小学也和城市学校一样，教师里有多媒体，学校里有微机室、图书室、多功能教室。这为教学提供了很多方便。课堂教学中，如教学语文义务教育课程S版六年级上册《詹天佑》这篇课文时，我将课文中詹天佑主持修路的方法，利用动画的方式呈现给学生，不仅提高了学生对课文形象的理解，对詹天佑的敬佩，还激发了学生主动阅读课文的兴趣。

（2）在衣食无忧的今天，大多数学生都是在父母的呵护下长大，不懂得生活的艰辛，不懂得什么是感恩，在语文义务教育课程S版六年级上册第三单元“温暖的回忆”中，我则选择体验式教学：即在上课之前，让学生体验各种喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣。设置多种情景，利用游戏、回忆生活、亲自实践等方式，让学生去感受。如《花边饺子里的爱》，实际让学生在课外实践中去做饺子，然后在课堂中分享饺子，希望给谁吃并讲述其中原因，学生兴趣浓厚，然后引导学生自学课文，这不仅从情感上启发了学生，更让学生在实践中获得爱的含义，主动品读课文。

（3）互动式教学需要在学生兴趣的基础上，跟随老师的引导，进入角色，达到教学的目的。在语文义务教育课程S版六年级上册《赤壁之战》中，我将电影赤壁之战播放给学生，然后在我的提醒下，理解这篇课文，并对主人公曹操有正确的认识和评价。电影是学生喜爱的娱乐，引入课堂后，再回归课文，学生会不自觉的想读、期盼读这篇课文，甚至希望拜读《三国演义》，去领略名著的风采，学生在潜移默化中已经扎深了阅读兴趣的根。

（4）自主学习可以运用在自读课文中。如语文义务教育课程S版六年级上册《为了五美元的礼物》，这篇课文篇幅较长，需要学生在有兴趣的基础上加以阅读理解。我设置了一系列能勾起学生兴趣的问题，然后为学生讲授了一个相关的故事，引入课文，让学生迫不及待的去阅读，并在长篇的文字中体会到鲁本对母亲的感激之情。

通过课文教学过程中的转变，注重学生阅读兴趣的培养。

二、课外阅读中培养学生良好习惯

课外阅读是语文学习中不可或缺的环节，更是阅读能力提升的必备功课。课外阅读不是一蹴而就的，需要长年累月的积累，养成习惯，培养自己的语言语感，让自己从读中感受，从读中培养，从读中总结，最终提升其阅读能力。

良好的习惯需要坚持，从幼儿园的绘本阅读，到一二年级的拼音阅读，到三四年级的短篇小说、故事、童话集等阅读，到五六年级的长篇小学、中外金典的阅读，会让学生在故事的海洋里遨游，并汲取其中精华。坚持后便是习惯，每天坚持阅读半小时。习惯的养成，阅读量的增大，阅读理解能力也会在不知觉中渐渐滋生成长。

据调查，印度人读书时间达10.7小时，美国人和英国人是印度人的一半，中国人则更低，每周为3.1小时，按照上述数据可知，我国人民花在读书上的时间太少，其原因为没有养成读书的习惯。梁启超说过：少年富则国富；少年强则国强，因此，从小学期，养成阅读的好习惯，正确价值观。

三、选择性阅读中提高学生吸收质量

在阅读中正确的选择，提高学生吸收质量，可以达到事半功倍的效果。

语文是工具性学科，是其他学科的奠基石。在收编为课本中的文章，多数都具有丰富的修饰手法和华丽而深奥的辞藻[1]，和浅显易懂不怎么沾边，造成原本认知和识字能力较弱的农村学生望而却步。

有针对性的培养学生的阅读兴趣，就需要老师去筛选出能够吸引学生阅读下去的书籍，在选择中阅读，提高学生的阅读质量。例如：一年级刚进入小学的懵懂孩子，比较偏爱动画片，可以推荐他们阅读《安徒生童话选集》，美丽的公主，善良的王子，童话般的城堡……每一个有趣的主人公都可以让学生欣喜；二三年级的学生开始接触短文的阅读理解和日记、作文的书写，可以推荐其阅读《三毛流浪记》，从动画世界过渡到有动画背景，缺不是人物丰富的书籍中，让学生在三毛的流浪生涯中体会三毛的辛酸苦辣，结合自己的幸福生活，感受生活的来之不易，培养学生的阅读能力……五六年级的学生心智接近自立，可以推荐一些正能量的书籍，比如《鲁滨逊飘流记》、《科学的发现》《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》……

学生有了兴趣，在老师的建议下，坚持选择性阅读，结合教学中的整本书阅读，帮助学生提高阅读能力便又进了一步。

四、阅读能力的提升强化学生成就感

通过从阅读兴趣、阅读习惯、阅读质量等方向提高学生阅读能力，让学生在阅读中寻找成就感，在阅读中培养学生注入情感，在书的蓝天中翱翔，品味书香的滋味。

总之，培养语文教学中的阅读能力，就要还课本于学生，让学生发自内心的喜爱阅读，然后通过阅读，理解文章、品鉴文章、感悟文章的真谛。才能真正培养、提高学生的阅读能力！