提高初中物理教学有效性的几点做法

(新泰市放城镇初级中学 山东泰安 271218)

课程改革以来，《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》对初中物理教学活动的开展提出了新的要求，物理教学活动的开展要立足于学生的全面、可持续发展，使学生在多样化的物理教学活动开展中掌握有价值的物理知识，并对物理学习产生浓厚的兴趣。在新课改背景下，教师首先要转变转念，将学生作为课堂教学的主体，尽量采取多样化的教学手段丰富课堂教学活动，使学生在活动的自主参与中获得有价值的物理知识和物理学习方法，借此提高物理教学的有效性，进而提高教学质量。在本文中，结合多年从事初中物理教学的经验，我主要谈一谈提高初中物理教学有效性的几点做法。

一、学生是根本——让学生做学习的主人

新课程改革提出学生是学习的主体，教师在课堂上要切实突出学生学习的主体地位，真正做到“教为主导，学为主体”，发挥学生学习主人翁积极性，真正让学生做学习的主人。受传统教学的影响，教师在课堂上往往习惯于“讲授法”进行教学，课堂上以教师的讲为主。这种“填鸭式”教学往往引不起学生的兴趣，学生听着听着就跑了神。学生的注意力都不在课堂上了，课堂教学的有效性就大大降低了。课堂上要改变这种以教师讲为主的教学模式，突出学生学习的主体地位，采用学生自主探究，讨论交流的教学模式，让学生在课堂上动口说，动手做，动笔写，动脑想，这样学生就会感受到学习的乐趣，学习效率就会大大提高。

二、一个都不能少——面向全体，实施好分层教学

学生学习水平、学习能力是有差异的，教师在教学中要面向全体学生，但同时要根据学生不同学习情况实施好分层教学。课堂上，不同难度的问题让不同层次学生来回答，使每个学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功；布置作业时，分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二层 “选做题”即中等题，第三层“思考题” 即拓展题。“必做题”全班学生都要做；“选做题”根据个人情况选择其中的一部分来做；“思考题” 即拓展题之让学有余力，物理成绩优异的学生来做。这样，满足不同层次学生的学习需要，既不会让学困生感觉到学习压力很大，也避免了学优生“吃不饱”现象；课下时间对想学习但学习有困难的学生进行个别辅导、提高，在座位安排时坚持“好差同桌”结为学习对子，利用好“兵教兵”的方法，并让每位学生根据自己的水平找一名竞争对手，实行“比、学、赶、帮、超”，全方位提高学生的成绩。

三、功夫在诗外——教师课前备课要下足功夫

课堂教学强调学生学习主体地位，这并不是说降低了对教师的要求，相反，新课改对教师提出了更大的挑战。正所谓“功夫在诗外”，要想课堂教学效率高，教师课前备课要下足功夫。教师在备课时首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点。教师要仔细研究《课标》，通读教材，从而有利于把握学习的广度和深度，在引导学生学习时有方向、有目标，有重点，尤其是毕业班教学。我们学校每一学期都要求毕业班老师至少做十套中考试卷，熟悉近几年中考动态，在复习中使教学更能做到心中有底。在第一轮复习中做到回归课本，夯实基础。物理概念、物理规律、物理实验中的技能和方法等基础内容是考试的重点。从各种大小考试来看，无论是成绩差的同学，还是成绩好的同学，都有基础题失分严重的现象。教师在课前备课时既要熟悉教材，又要熟悉学情，这样，就能有效增强备课的针对性、实效性。

四、牵好牛鼻子——调动好学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，一门学科要想提高质量，首先要让那个学生喜欢这门学科，避免学习的枯燥乏味，让学生感觉到学习的有趣有用。实际教学中，很多老师因为时间紧，学习任务重，往往急于只把知识点交给学生，往往不关注学生学习感受。“磨刀不误砍柴工”，只要把学生学习兴趣激发出来，学生学习成绩自然就能提升起来。在物理教学中，我注重从重视实验教学和尝试顺口溜的使用两个方面入手，提高学生学习物理的兴趣。

1.重视实验抓运用

物理学是一门以实验为基础的学科，但因为动手实验耗费人力物力，所以很多教师并不让学生动手做实验，而是教师讲实验，学生背实验。这样，呈现给学生的是死知识。纵观各地近几年的中考试题，物理实验题的分数约占总分的20%左右，有些实验还渗透在其它题型中。特别是我市近几年的中考实验题，难度较大，学生失分较多。这往往就是因为学生没有亲手做实验的情况导致的。让学生在动手实验中学习物理，让死知识在学生面前鲜活起来，把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣，学生对知识掌握得更牢固，从而提高学习效益。

2.尝试使用顺口溜

俗话说“数学难，化学烦，物理的公式定律记不完”，对于初中生在学习物理时容易出现概念不清，规律不明，公式张冠李戴的现象，我尝试使用顺口溜记概念、记规律，记公式的方法，学生对此兴味盎然，同时降低了他们的学习难度。例如，在学习《电流的磁场》时，我们师生探究，共同编出了“电流周围有磁场，电流磁场有方向，方向随着电流变，安培法则来判断，电流方向弯四指，N极指向大拇指”顺口溜，很好得解决了学习难题，更主要是激发了学生学习兴趣。（顺口溜在初中物理教学中的尝试应用，我曾有一篇专门的文章阐释。）

结语

总之，物理教学的有效，不仅与教师课前准备的有效有关，更与学生学习的有效有关。有效的物理教学应该多激发学生学习的兴趣，多启迪学生思考，多给学生一些活动，让物理教学真正实现“从物理走向生活，从生活走向物理。”只有在物理学习中，真正让学生动起来，才能实现物理学习的有效，从而提高初中物理教学质量。