创设情境，更好地服务于小学英语词汇教学＊

（陕西省延安市宝塔区延安育才学校 陕西延安 716000）

处在小学阶段的学生，依然是处于感觉、知觉相对于理性而言最为敏感的阶段，因此，对于事物的认识、理解都需要借助直观的感受来实现。情境教学模式，作为一种能将学生与具体事物、环境融于一体，能够有效激发学生敏感的感觉、知觉神经，从而有效充分调动学生的积极性与主动性。英语词汇作为一种十分抽象的概念性知识，在小学阶段并不能与学生的认知水平、理解能力达到高度契合，情境教学模式作为一种具体的、有形的容易被感知的事物，就刚好能弥补这一缺憾。

一、小学英语词汇教学中存在的突出问题

1.课堂秩序混乱

小学生的成长阶段的阶段性突出特点就是活动性较强，课堂上及教室外的任何其他动静、其他学生的任何言语、任何动作都能迅速引起小学生的注意力，然后就随着这些声音、这些动作不断活动，从一个人、到两个人、到整个班级，从而引起英语词汇教学课堂秩序极端混乱。小学英语词汇教学，对于小学生来说是一种新奇事物，但不是能够引起学生兴趣的新奇事物，而是学生害怕且觉得困难的课程，因此，更容易使学生在课堂上走神，搞小动作，从而扰乱课堂秩序。这样不仅不利于学生的学习，同时也不利于教师的教学，对于其他课程的进行也会产生影响。

2.词汇学习困难

小学英语词汇，作为英语学习的基础，在入门的时候应该是简单的。但其抽象性及其分散性对于不具备抽象思维的小学生来说就是天方夜谭。另一方面，就是汉语拼音与英语词汇，同时进行，对于其来说还并不能够精准分析与判断，这就更加加重了其学习的困难度。

3.学生兴趣不高

传统教学模式中的英语教学并不能凸显英语的优势，而英语词汇更加抽象且不易掌握，小学生没有兴趣，或者是被日益难以应对的难度而磨掉兴趣。还有更为重要的一方面的原因就是，小学生对于直观且能活动的东西更为感兴趣，英语词汇既不直观又没动感，当然不会引起学生的学习兴趣。

二、情境教学在小学英语词汇教学中的重要意义

1.不断拓展小学生感知力

小学生在其这个特定阶段，是有着惊人的感觉与知觉力，这是小学生这个阶段接受新事物特有的特点与优势。在小学英语词汇教学中采用情境教学模式，会因为不同词汇的具体要求而不断创设新的情境，在这个过程中，随着词汇量的增大、词汇范围涉及的面广泛以及词汇难度的高深，都将不断提升情境的难度，这就能够大大拓展小学生感觉、知觉的范围、提升感觉、知觉的能力，从而不断拓展小学生的感知力。

2.有效集中小学生注意力

在小学生这个阶段，学生们的行为、习惯、思维都还没有经过系统的训练与培训，所以在其过程中容易被外界的各种不同的环境所吸引，从而分散其本就不集中的注意力。在小学生英语词汇教学过程中情境教学模式的广泛应运，将以其特有的新鲜、优势抓住小学生的眼球，从而使小学生的注意力完全集中在特定的情境之中，有效且高度集中小学生的注意力，从而大大提高小学生英语词汇教学的成绩。

3.充分调动小学生积极性

作为初步步入学校的小学生来说，所有的事物都是新鲜而且特别的，比起枯燥、抽象的英语词汇来说，其他的外在的东西更能激发其热切的探知欲，从而大大降低了学生在英语词汇教学中的积极性。而情境教学模式能够有效融合不同领域、不同方面以及不同人物的新鲜的一面，从而充分激发小学生对这现实的、新鲜的一切的强烈探知欲，以充分调动其在英语词汇教学中的积极性、参与性和互动性。

三、优化情境教学，更好服务于小学英语词汇教学的路径选择

1.创设声音与动感画面一体的情境

基于小学生的认知特点以及小学英语词汇学习的现实困境，需要创设既能集中小学生注意力、又能适应小学生感知能力、且能充分调动小学生学习兴趣的情境，帮助小学生的英语词汇学习顺利且有条不紊的进行。声音能够充分激发学生的知觉、动感画面能够充分调动小学生的直观感觉，这样就能充分加强学生对于词汇的感觉、知觉，从而不断加强其理解与学习能力，快速推进小学英语词汇的教学过程，不断提升小学生英语词汇的学习成绩。

2.不断创新情境教学的模式

小学英语词汇的学习是一个集各个方面、各个领域的宽广度的范围，所以其模式不能固化，需要根据教学目标的变化、教学内容的调整以及学生能力的变化而不断变化，不能拘泥于某一种具体的情境教学模式，可以交互使用多种词汇情境教学模式。可以使小学词汇融入到小学生喜欢的故事情境中，也可以使英语词汇融入到日常生活学生感兴趣的情境中、融入到课堂内设的情境中、融入到课堂活动的游戏情境中，也就是不断探索“小学英语词汇+故事会”、“小学英语词汇+游戏”、“小学英语词汇+动漫”等多种方式的情境教学模式，使小学英语词汇的教学与学生的学习状态能够达到“寓教于活，寓学于乐”的状态，更好地促进小学英语词汇教学进展。

3.不断变革情境教学的内容

情境教学作为一种相对灵活的教学模式，其内容一定要随着这种灵活而不断实现新的变革。小学英语词汇在小学英语课本上是课时、分小节的固定内容，当时在具体实施教学的过程中，可以顺应情境发展的需要，适当调整小学英语词汇教学的内容，以保证情境的层次性、提升性以及完整性。可以选择一类的词都放在一起，由简单到复杂、不断覆盖小学英语词汇教学目标所规定的的所有内容，从而使小学词汇教学能够更加顺利推进。

结语

创设情境教学模式，是顺应小学英语词汇教学发展的必然要求，是提升学生学习兴趣的必然选择，更是推动小学英语教学水平的有效措施。当然，应该不断变革情境教学模式的内容、方法以及模式。