浅谈小学语文个性化作文教学

（云南省红河州泸西县建设小学 云南红河 652499）

小学语文新课程标准中明确指出，教师在作文教学中要注意培养学生的个性化写作意识和能力，要求学生的写作具有创造性，在写作时鼓励学生根据自己的具体情况、个人爱好等因素，自由发挥，安排自己的写作内容。因此，小学语文教师在开展个性化作文教学时应该重点培养学生的创造性思维。

一、结合教材，看图说话

当前小学阶段使用的语文教材中包含了很多经过教材编者进行安排设计的趣味性课文和插图，教学价值很高，如果教师在教学中能够合理利用，将大大提升个性化作文教学效果。但是，很多小学语文教师往往习惯于按照教材中编排的顺序进行教学，在讲解时也过于依赖以往的教学经验，很少去改进。在这样的教学模式下，教师在讲台上讲解，学生在下面被动地听讲，学生的课堂参与度不足，容易导致学生产生厌学情绪，不利于学生的个性化发展。作为学生学习语文及其他学科知识的基础，小学语文是促进学生个性化发展的关键阶段。因此，小学语文教师应该摒弃以往刻板的教学模式，从培养学生的学习能力，促进学生个性化发展出发，进行个性化作文教学，充分利用课文中的插图，鼓励学生针对插图内容发挥想象，看图说话。例如，小学语文五年级十册中的《舟过安仁》一课，这首古诗的插图和诗句描写的情景非常贴合，因此，我让学生结合课文内容仔细观察这幅插图，然后写一段话来描述从插图中观察到的内容和感受。通过看图说话的形式，引导学生发挥想象，充分发散思维。在这个过程中，教师不要对插图内容进行解读，要给学生足够的想象空间，减少对学生思维的限制，尊重学生的想法，从而促进学生个性化写作能力的提升。在学生完成的作文中，我看到了学生各种各样，天马行空的想法，个性化色彩很浓。

二、结合生活，灵活命题

在作文教学中，教师进行作文命题时要注意结合学生的实际生活灵活选择。作为命题作文，就是学生按照教师给的作文题目来写作，这是作文教学中最常用的写作训练方法之一。随着新课标的实行，小学语文教师在开展命题作文训练时应重视命题与实际生活的联系，从学生生活中的事物提取写作命题，从而有效地激发学生对生活的想象和回忆，进而更好地表达出自己的个人情感。此外，教师也可以根据小学生的认知特点，开展多种写作题材的作文训练，通过提供开放式的生活话题，让学生结合自己的生活实际针对话题开展个性化写作，写作体裁不限，从而充分发挥学生的个性化思维潜力。例如，教师在教学中可以以“偶像崇拜”为话题，要求学生自己拟题，不限体裁，给予学生充分的写作自由，让学生能够畅谈自己对于“偶像崇拜”这个现象的看法，在写作的过程中，学生的个性化写作能力得到提升。

三、自由阅读，积累素材

写作能力的提升离不开阅读过程中的知识积累，教师通过引导学生开展个性化的自由阅读，开拓学生的视野，帮助学生积累写作素材。为了提高小学作文个性化教学效果，教师在实际教学中要多多鼓励学生阅读，定期和不定期地组织学生开展个性化阅读活动，让学生在内容积极健康的前提下根据自己的兴趣爱好自由选择阅读文本，不限制书籍科目，历史、自然科学、英语、童话等等都可以。这样一来，学生在自由阅读的过程中逐渐了解到更多的课外知识，发现自己的兴趣所在。在学生阅读完书籍后，教师应该定期或不定期地要求学生写读后感，一方面可以进一步激发学生的阅读兴趣，另一方面可以培养学生的写作能力。通过个性化的自由阅读，促进学生的个性发展，从而提高个性化作文教学的效果。

四、多元评价，促进发展

教师在对学生的作文进行评价时要注意评价标准和评价方式的多元化，充分尊重学生写作思路、写作方法方面的差异。在评价学生作文时针对写作思路、写作方法的创新给学生更多的鼓励，根据学生习作的类型给予不同风格的评价。在评价时采用多元化的评价标准对学生作文开展个性化评价。例如，在评价学生的看图说话作文时，只要学生能够将图片中的内容和自己的感受表达清楚，语句通顺，教师就应该给予表扬；而对于表达含糊不清的学生，则应该委婉地指出问题所在，并给出具体修改意见，帮助他们改正不足。通过这种多元化的评价方式，可以提高学生的写作积极性，有利于培养学生的写作信心，确保个性化作文教学的顺利开展。

结语

综上所述，作为一种科学高效的作文教学理念，个性化作文教学非常符合新课程教学改革的要求。因此，教师在教学时要重视对学生个性化思维，个性化写作能力的培养，通过多种多样的写作训练方法，培养学生的个性化思维，激发学生的想象力、创造力，采用灵活、多样的评价方式，鼓励学生在写作中表达自己的真实情感，从而全面促进学生的个性化发展。