试论翻转课堂模式在高中数学教学中的应用

黄江宁

（阿勒泰地区第二高级中学，新疆 阿勒泰）

伴随着社会前进的步伐，信息技术逐渐走进课堂教学中，并开始主导课堂教学形式和模式，成为课堂教学效率提高的重要手段，而翻转课堂作为一种新颖独特的教学模式，成为信息技术的典型代表，冲击着广大教育者的教育教学思想，以及学生的学习方式，为构建高效课堂创造了有利的教学时机。高中数学教师应与时俱进、开拓创新，具有高瞻远瞩的教育教学思想，彻底摈弃传统的课堂教学模式，扭转陈旧课堂教学中学生被动接受数学知识的局面，针对数学教学内容繁琐、复杂的实际情况，设计信息化的教学环节，为学生提供丰富多彩的数学信息资源，构建形象生动的直观教学情境，从而全面推进翻转课堂模式的有效应用。本文就如何在高中数学课堂教学中应用翻转课堂模式，进行如下几点教学尝试。

一、消除传统课堂教学的约束，提升翻转课堂的应用效果

以往的课堂教学模式中，教师基本上自己操控着课堂，站在讲台上自言自语，一味地主宰课堂，学生仅仅是听众，只能是被动地接受学科知识，这样落后的教学模式，严重束缚着学生的思维。对于自制力比较强、基础比较好的学生来说，即使没有什么激情，但也能学到知识，然而对于厌恶学习、成绩较差的学生而言，就会完全失去兴趣，甚至产生逆反情绪，影响学习效果。而翻转课堂教学模式的全面推广，彻底打破传统课堂教学模式中的各种困扰，以学科理论知识为基础，构建完整规范的知识体系，集中多种教学模式的优势，从而显著提高课堂的效果。高中数学教师彻底抛弃传统的课堂教学模式，积极地运用翻转课堂，实施趣味性的教学手段，利用网络等先进的技术设备，丰富课堂的教学内容，完成翻转课堂的有效实施。比如，教师在讲解“直线与平面平行判定”这节课的内容时，可以利用网络资源，搜索一些关于在平面内找（或作）出一条直线与面外的直线平行的相关图形，打破传统课堂中单纯的说教方式，引导学生把空间数学问题转化为平面问题，从而培养学生观察现象、探究问题、发现真理的能力，全面提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提升翻转课堂的应用效果。

二、妥善地安排课堂时间，增强翻转课堂应用的实效性

时间是学生学习学科知识的重要资源，只有把握好时间，学生的学习动力才能得到充分地调动，学生才会对知识产生强烈的热情，从而增强学生的学习效果。这就需要教师积极地转变课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，发掘学生的学习动机，提升学生的学习激情。为此，高中数学教师在实际的课堂教学中可巧妙地运用翻转课堂，合理地安排课堂时间，密切关注学生的学习情况，增加学生对数学学习的信心，从而促使学生充满朝气地学习数学知识。比如，学生在学习“直线的倾斜角和斜率”这节课的内容时，教师可以借助翻转课堂模式，妥善地安排45分钟的有限时间，对于前十分钟，可以引导学生进行自主探索，找到直线倾斜角的计算公式和斜率的计算方法，接着运用25分钟的时间，组织师生进行良好的互动，设计解答环节，最后的十分钟，教师可以帮助学生再次巩固直线的倾斜角和斜率的重难点知识。这样的教学方式，不仅能够借助翻转课堂把时间安排得科学、合理，而且还能充分调动学生的学习积极性，最终使翻转课堂教学的有效性得以提升。

三、开拓学生的学习途径，实现翻转课堂应用的拓展和延伸

学生的课上学习时间是有限的，而课下时间是宽裕的，教师不仅要关注课前和课上两个关键的环节，更要高度重视课后时间的有效运用，实现翻转课堂模式的拓展和延伸。为此，高中数学教师，在讲解完新知后，要重新思考翻转课堂模式应用的效果，利用网络平台，加强与同学科教师的交流与合作，汲取其他教师的优点和长处，从而实现数学知识的蔓延和升华。比如，当教师讲解完“正弦定理和余弦定理”的知识后，可借助校内的学科交流平台、微信群、QQ群等，与同学科教师进行教学研讨，及时对本节课的内容进行反思，也可以利用网络交流平台，引导学生进行网上自主测试，充分体现翻转课堂模式的特色，从而促使学生构建完整的数学知识体系，以真正达成高效、高质的学习。

总而言之，翻转课堂教学模式已经逐渐融入高中数学课堂教学中，并成为课堂教学改革的重要内容之一，是新课程改革的必然产物，对于缓解学生沉重的学习压力具有积极作用。高中数学教师利用以上有效的教学方式，成功地引入翻转课堂，借助大量的网络信息资源，丰富学生的学习内容，拓展学生的学习空间和视野，充分调动学生学习数学知识的兴趣，打破多年以来应试教育所带来的各种问题，并取得日益显著的教学效果，从而达到教书育人的教学目的。