微课在高中生物教学中的创新应用与探究

孙永红

（山东省潍坊市寒亭区第一中学，山东 潍坊）

在新课改先进理念的带动下，我国的整体教学水平都有了很大的提高。各学科在教学方法上也不断地提高和丰富。但是，在层出不穷的新的教学方法中，我们要针对不同的学科性质，选择有效的、符合学生发展特点的教学方法。而微课，就是这样一种行之有效的教学手段。它以其特有的课程特征，在高中生物教学中发挥了重要的作用。

一、微课的内涵及特征

什么是微课？“微课”主要是借助现代化的教学手段，以视频为载体，通过多媒体的传播，展现教师的教育教学过程，主要是针对学科中的某个知识点，包括重点、难点、疑点等而开展的教学环节的全过程。它具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、情景化突出、主题突出、趣味性强、针对性强的特点。因此，微课的使用，使教师的教学框架一目了然，知识上的重难点十分突出，很好地吸引了学生的注意力，锻炼了学生自主学习的能力。同时，它也有效地减轻了教师在教学上的压力，更好地促进了教师对生物知识的传播，也带动了学生更有信心地学习生物学科［1］。

二、微课在高中生物教学中应用的具体策略

（一）教学内容要有针对性

因为微课在形式上短小精悍，所以在内容上就一定要精选。高中生物学科的一个重要特点就是需要学生拥有活跃的思维和很强的理解记忆能力，虽然生物学科有很多偏文科的学习内容，但仅仅凭借学习文科的方法是不能取得良好的生物学习成果的。因为对高中生物知识的记忆，在很大程度上都需要理解记忆，必须在理解的基础上，然后结合各个相关学科（如数、理、化）对生物知识进行融会贯通，所以，从这个意义上说，学生在学习高中生物的时候，必须要拥有活跃的思维。因此，这就要求教师在进行微课教学的过程中要在有限的时间内，有针对性地设计某一知识点的教学；要考虑到学生的整体水平，要兼顾到学生的思维能力和理解能力，不能断章取义地将学生的知识体系割裂开来。否则，会导致学生在学习的过程中缺乏兴趣和主动性。教师可以结合学生的知识体系，有针对性地设置问题，从而培养学生的思维能力和理解能力。例如，在学习与细胞有关的知识内容时，教师可以针对细胞的组成元素，从区分原核细胞和真核细胞入手，通过问题引导带领学生找出二者的不同，从而使学生了解DNA和RNA，也使学生学习到病毒虽然没有细胞结构，但是却拥有细胞的基本组成元素，进而加深学生对细胞组成元素的学习，从而增加学生的积累和见识。

（二）知识点明确

同样是因为受到微课时间和容量的限制，所以，在微视频制作的过程中，教师一定要做到知识点明确，重点难点突出。尽量将微课短小精悍的特质发挥到极致。否则学生在观看的时候，会出现知识模糊，不知所然的状态。例如，在讲解氨基酸结合的方式问题时，就要着重明确结合的方式是脱水缩合。因此，教师就可以设置这样的问题：当氨基连接在一起的时候，它脱水过程中的分式应该怎么写？这样的问题言简意赅、直奔主题，使学生对微课要讲授的知识和重难点一目了然，从而有效地提高了学生的学习效率。

三、高中生物教学中应用微课方法的重要意义

（一）营造良好教学氛围

高中生物课，从整个知识体系的特点看，其很多知识点相对晦涩难懂。这就需要教师在上课的过程中运用有效的教学手段对知识进行讲解。同时，教学过程中，教师要营造良好的教学氛围，有效地辅助师生之间的互动，从而促进师生之间的交流。而微课不仅是一种有效的教学手段，在营造良好的教学氛围上也发挥了重要的作用，它改变了以往生物课堂的教学模式，教师通过微课将重难点讲授之后，可以留给学生更多的思考、质疑的时间和空间。这就有效地促进了师生之间的沟通和交流，增加了课堂的活跃气氛，有效地培养了学生开拓思维和善于质疑的能力。

（二）促进了学生自主学习能力的提升

微课的教学模式，在时间和空间上给予了学生自主学习的机会。当教师结束微课中知识点的讲解后，学生在对知识深入掌握的基础之上，有了更多探究合作的机会。对于所学知识点的思考和质疑，可以在随后的师生、生生之间进行有效的探讨。在条件允许的情况下，还可以通过实验的方式，对知识进行检验，并对知识进行拓展。因此，这也促进了学生自主学习能力的提升。如对蛋白质知识的学习，通过观看视频之后，学生了解了蛋白质的多样性，那么在接下来的时间里，教师就可以带领学生做相关的观察和实验。

综上所述，微课是一种多媒体技术支撑下的新型教育模式，它有效地提高了学科的教学效率。尤其是在高中生物课堂的有效运用，很好地加强了师生之间的沟通和共同学习，从而促进了学生对生物学科重难点的有效掌握。