运用现代信息技术优化高中历史教学

沈国华

（吉林省长春市第二实验中学，吉林 长春）

作为新课改背景下的高中历史教师，我们必须要尽最大努力，通过一切可以利用的教学手段来帮助学生对过去的历史有所身临其境的感知与领悟。下面就对现代信息技术的发展展开讨论。

一、新课改背景下的现代信息技术与高中历史教学

这种教学目标对于过去的传统高中历史教学而言是一种奢求，在那种教学背景下高中历史教师只能通过课本、板书的方式来为学生带来一种平面的历史认知。然而伴随着计算机互联网技术的广泛应用，高中历史教师可以充分地利用这种教学手段来为学生打开一扇全新的知识大门，通过互联网计算机信息结构的不断完善与教学方式的细化来提升历史教学创新。

在计算机信息技术的作用下，高中历史教学手段变得更加多元化、立体化，现阶段的信息技术历史教学已经逐渐成为整个高中历史教学中不可缺少的重要构成部分。在这种信息技术的帮助下，学生对于高中历史的学习兴趣有了明显提升，同时也将整个的历史课堂变得更为立体化、直观化、丰富化。然而在这个过程中，依旧存在很多有待解决的地方需要我们深入探索，特别是多媒体课件的重点不明显、课堂容量有限、教师与学生的课堂地位更加弱化等原因已经成为我们需要解决的诸多问题。

二、运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施

正如上面提到的那样信息技术平台与高中历史教学进行有机融合，我们必须从教学资源的整合、教学信息的提供、学生学习兴趣的激发以及学生自我学习能力的提升等多个角度进行研究。主要可以从如下几个方面进行：

1.从激发高中生学习兴趣的角度进行信息技术应用

高中阶段的学生本身就具有其他年龄段所不具备的好奇心与求知欲，他们对于这个世界这个社会的万物都具有十分敏感的观察力与发现力，而网络信息技术则是很好地满足了学生这些需求。在这个多元化的信息技术时代，学生对于高中历史的学习有了全新的渠道。例如，在进行清朝历史解析的过程中，教师就可以通过多媒体网络信息技术来将圆明园进行复原展示，通过这种历史的直观放映来吸引学生的注意力，提升他们对于历史研究的兴趣，最终实现既定的教学目标。

2.通过信息技术教学来推动历史学习难点的认知

新课改下的高中历史教学中经常会遇到一些抽象而又难以理解的历史课题，在传统的教学中我们的教师只能够借助书本以及个人有限的认知来对学生进行知识点的疏通，然而在现阶段的信息技术教学中则是可以最大程度上弥补这种不足，将历史教学内容的难点，以一种全面、立体、直观的手段来灌输给学生。例如，在进行“青铜器时代”的讲解过程中，历史教师便可以通过互联网技术来寻找一些三维动画形式的青铜器演示，通过制作方式、产生背景等方面来给予学生一种立体的讲解与认知，在学生的视觉、听觉感召下深入地了解青铜器时期的相关文明历史。

3.信息网络技术有助于历史教学情景的拓展与打造

作为新课改下最为核心的教学重点之一，高中的历史教育不仅能够有效地培养学生优秀的道德情操，同时也能够从本质上提高他们对于历史事件的认知与思考，为日后的发展奠定一定的基础。然而在传统的高中历史教学中，我们的历史教师仅仅通过自身对于历史事件以及历史背景的认知来进行描述和整理，这种教学方式不仅会限制学生的想象力同时也不利于学生展开自我联想与思维提升。但在全新的现代化信息技术中，我们不仅可以通过先进的多媒体应用软件来进行教学情景展示，同时还能够通过重现历史、角色扮演的教学手段来带动学生融入其中。例如，在教学“走向民众的人民”这一内容时，教师不仅要充分地利用网络信息平台通过播放一些视频软件来让学生对那段历史有所认知，同时也可以通过相关影视作品的配音、电子背景墙下的角色扮演等方式来展开相关的视频播放，在此基础上让学生将心中的感悟与认知进行描述与总结，最终提升他们对历史课文的掌握和理解认知。

4.通过有效手段避免短板

为了避免这两个短板，我们每一名高中历史老师都需要从本质出发，通过放慢教学脚步、制定合理的授课计划入手来带领学生通过一种循序渐进的方式完成高中历史教学任务。与此同时，高中历史教师还应当做好学生应用网络技术学习过程中的“门神”角色，对一些负面信息的有效筛选来帮助每一名学生都能够利用网络这个神奇的力量来实现既定的练习目标，同时也从一种榜样的力量来要求学生能够自觉地遵守网络安全、网络环境的秩序化。

综上所述，信息网络技术不仅能够为学生带来大量的知识储备信息，但与其他新生事物一样它也是一把双刃剑，每一名高中教师都必须站在客观、公正的角度来通过有效的教学手段来给予学生科学的指引，愿我们每一名高中历史教师都能够成为学生一生发展中的领路人，也只有这样我们才能够为党和人民奉献上一份令人满意的答卷而努力奋斗。