影视资源在初中历史教学中的应用

吕忠华

（吉林省长春市农安县高家店镇初级中学，吉林 长春）

随着数字化时代的到来，社会生活中的图像、视频资源日益丰富，并不断改变着人们的工作和生活方式。在网络、计算机、电视、手机等各种媒体日益发达的现代社会中，各种影视资源极大地丰富了人们的视听感官，实现了各类信息的快速传播。在学校教育中，影视资源以其生动性、形象性和便利性的特征，得到广大师生的青睐，并被广泛应用于学科教学过程中。在传统的历史教学中，学生的学习过程依赖于教材内容和教师的讲解，知识渠道狭窄，同时由于知识内容距离学生生活的时代遥远，学生往往提不起兴趣，教学效果不佳。面对当前日益丰富的历史影视资源，历史教师应积极转变课程观念，应用影视资源为学生展现更加立体、直观、生动、形象的历史学科知识。

一、影视资源在初中历史教学中的应用现状

课程改革的深入实施，使影视资源逐渐进入到教师的教学视野之中。但是面对数量繁多的影视资源，选择适合初中历史教学的影视资源却需要历史教师认真甄别。当前我国影视事业发展迅速，历史题材的电影、电视剧等也数不胜数，但是在大量的历史影视资源中，也不乏一些不尊重历史史实，甚至胡编乱造历史的现象，各类戏说、秘史等如果不加以仔细甄别就应用于教学过程很容易混淆视听，影响初中生正确的世界观、价值观和人生观的树立。同时，历史教师对于影视资源的应用能力也存在一定问题，有的教师没有掌握相应的网络技术操作技能，不会搜索和下载相关影视资源；有的教师历史素养不足，面对众多的影视资源不知如何加以区分和利用，甚至将一些粗制滥造的影视剧应用于课堂教学之中；有的教师缺乏对于教材的全面把握能力，不能使影视资源充分地服务于教学目标，学生观看影视资源纯粹呈现出自由、散漫的状态。以上种种现象都不利于教学过程的顺利开展和教学目标的实现，有时甚至会产生反向效果，影响中学生建立系统的知识结构，不利于他们的身心健康发展。

二、影视资源在初中历史教学中的应用策略

1.精心选择影视资源，紧密贴合教学实际

影视资源数量众多，特别是在历史题材方面，质量良莠不齐尤其需要教师仔细加以甄别和选择。首先，要选择内容积极健康的影视资源来开展历史教学。当前历史影视资源众多，但有很多缺乏教育意义并容易对中学生造成不良影响，历史教师要认真筛选，避免负面作用。其次，要选择具有历史价值的影视资源。一些历史影片虽然情节丰富深受中学生的喜爱，但内容严重偏离历史事实，甚至为了夺人眼球不惜篡改历史，如果不加以区分很容易混淆视听，影响学生的历史认知。因此历史教师要明确影视资源的应用目的，紧紧围绕教学要求和教学目标来选择恰当的内容。

2.灵活设计教学过程，突出重难点内容

首先，教师要认真研读教材，建立课本知识点与影视资源之间的联系，准确把握应用影视资源的切入点。其次，教师要充分考虑中学生的认知能力和学习基础，选择内容积极健康、画面生动形象的影视资源，使教学知识以直观、立体的方式呈现在学生面前，为学生营造更加逼真的学习情境。第三，教师要对影视资源进行适当的剪辑，充分挖掘其中的历史素材和历史知识，使之能够符合教学实际，更好地辅助课堂教学。

3.引导学生充分感悟，发挥影视资源教育价值

应用影视资源不仅要作为一种教学手段，更要将其作为教材内容的拓展和补充，引导学生进行充分的分析和思考，在自主探究中感悟历史，体验历史。首先，教师要结合展示的影视资源为学生设置具有启发性和探究性的问题，让学生在观看视频资源的同时充分发挥思维活力，对其中的历史知识进行认真思考，提高对于历史信息的获取能力和历史知识的感知能力。其次，教师要针对影视资源从史料角度进行充分解读，针对其中展现的历史背景、历史现象揭示其中的深刻内涵，引导学生认清历史发展规律，形成对于历史的理性认知。

4.正确把握应用频率，充分服务课堂教学

影视资源对于历史教学具有一定的积极作用，但过度使用容易偏离教学目标，影响课堂教学效果。首先，教师在应用影视资源的过程中要加以适当的剪辑，对于播放时间过长、容量过大的要运用技术手段进行适当处理，使之服务于教学目标。其次，教师要将课堂讲授与视频播放充分结合，根据视频展现的内容来渗透教学知识点，使视频能够达到活跃课堂气氛、丰富学生学习体验的效果。第三，教师要正确把握影视资源的应用时机，不能过量、过度使用。针对一些较小的知识点或者学生容易理解的知识点，就没必要再去播放影视资源，学生只需要学习教材就能掌握知识内容。

总之，影视资源应用于历史教学中够为学生呈现更加立体、直观的学习内容，使学习过程生动、有趣，极大丰富学生的学习体验。历史教师要立足学科特点，正确处理课堂讲授和影视资源播放之间的关系，使影视资源更好地服务教学过程，有效提高课堂教学效果。