巧用思维导图，优化高中生物实验教学

林志钦

（福建省厦门市第二外国语学校，福建 厦门）

思维导图是教师在课堂教学中根据教学内容引导学生的学习思维，使学生利用记忆、阅读、思维的规律，深入掌握知识内容的学习方法。教师运用思维导图进行教学，可以激发学生的学习动力，挖掘学生的学习潜能，使学生能够巧用思维轻松掌握知识内容。高中生物实验教学是教师结合理论知识进行实验操作的课程，通过运用思维导图进行教学，可以加强学生对实验内容的理解，提升生物实验课程的教学质量，从而优化高中生物实验教学的课程内容。

一、运用思维导图设计生物实验方案

教师在使用思维导图进行生物实验教学时，应当根据实验的知识内容设计生物实验方案，使用思维导图模式进行实验规划，可以拓展学生的学习思维，便于学生掌握生物实验内容。教师运用思维导图设计实验方案时，应当将零散的实验内容进行整合，使学生能够明确实验的中心内容，落实实验的各个步骤，使学生能够高效完成生物实验，提高学生的学习效率。例如：教师在教授学生进行“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验时，由于实验内容涉及的知识范围较多，需要学生掌握实验的基本方法，明确实验的设计技巧。教师可以运用思维导图引导学生明确实验内容，设计适宜的生物实验方案，使学生能够根据思维导图完成实验内容。学生可以根据思维导图的引导，将糖、脂肪与蛋白质的还原鉴定实验进行详细分化，最后汇总实验结果完成实验。通过运用思维导图设计生物实验方案，可以使学生掌握实验内容的联系，便于学生学习实验的重难点知识，提高学生的学习质量。

二、使用思维导图整理生物实验笔记

在传统的生物实验教学中，学生在记录笔记时需要将教师的授课内容全部记录，严重影响学生的听课质量。故此，教师应当改善学生的这一学习问题，使用思维导图整理生物实验笔记。高中生物实验笔记涉及的内容较多，教师可以引导学生使用思维导图，将内容进行分化汇总，使学生能够将实验内容进行整合，将生物教学内容形成整体便于学生记录。例如：教师在教授实验“观察DNA与RNA在细胞中的分布”时，可以引导学生使用思维导图整理生物实验笔记。学生需要通过实验掌握DNA与RNA结构上的不同以及使用显微镜的方法，教师在进行授课时会随机讲解教学内容。学生运用思维导图的方式记录笔记，可以将分化的知识内容进行汇总，便于学生明确实验内容的学习方向，使学生利用教学笔记复习时能够巩固生物实验知识。通过使用思维导图整理生物实验笔记，可以使学生运用图形、文字、颜色与线条等方式掌握实验内容，充分调动学生的学习思维，加强学生的学习效率。

三、利用思维导图组织学生合作学习

思维导图将生物实验的知识内容进行分化汇总处理，教师在教学过程中可以利用思维导图组织学生合作学习，使学生能够形成合作探究的意识，提高学生的实验学习效果。例如：教师在组织学生开展生物实验时，可以将实验内容进行分化，使学生能够分工合作完成实验内容。学生可以按照实验的要求，落实实验的各个步骤，便于学生合作完成生物实验，加强学生的实践操作能力。教师在利用思维导图组织学生合作学习时，应当在构建思维导图的过程中，引导学生分析探讨，使学生能够掌握实验的重点信息。

四、采用思维导图建立生物实验体系

生物教师使用思维导图进行生物实验教学，可以整合实验教学内容，使学生能够建立相应的生物实验体系，便于学生深入掌握生物实验内容。学生在采用思维导图建立实验体系内容时，应当快速掌握生物实验的重点内容，根据生物实验的重点进行延展，使学生能够形成完善的生物实验体系，加深学生对生物实验内容的掌握。学生通过运用思维导图将实验知识汇总整理，可以巩固学生的学习内容，提高学生的学习敏感度，使学生快速运用关键知识点，完成生物实验的教学内容。

本文主要针对高中生物实验教学中应用思维导图进行了分析和探讨，在高中生物实验教学中，教师应当根据学生的学习需求，合理运用思维导入进行教学，使学生能够利用思维导图设计生物实验方案，整理生物实验笔记，组织学生合作学习，建立生物实验体系，从而加强学生对生物实验知识的掌握，全面优化生物实验教学内容。