解析高中思政课堂交互性教学模式的应用

呼燕妮

（甘肃省兰州市第二中学，甘肃 兰州）

思政课堂的教学内容，主要是以“人”为教学切入点，构建出具有活力的课堂氛围。要想达到这一教学目的，教师应该树立科学化的教育发展观念，采用交互性教学模式，积极改善传统教学过程中出现的弊病，尽可能凸显学生的主体学习地位。当然，在对交互性教学模式进行应用的过程中，教师也需要开放自身的教学视野，利用师生之间、生生之间的交互方法，进而能构建出高效率的教学环境。

一、当前高中思政课堂上存在的问题

1.学生的学习地位不受重视

在高中阶段的思政教学过程中，由于传统应试教学观念的影响，导致一部分教师将考试成绩看作教学主旨，只是按照传统的教学经验，将课本上的知识点强行灌输给学生，令其展开死记硬背的学习。这种教学方法尽管能在短期内取得一定的成效，但是随着学习量的增加，以及学生自身主体学习地位的削弱，会导致学生对这门功课产生一定的畏惧心理，久而久之，教师的教学成果会出现大幅度的下滑。

2.整体的教学氛围缺乏营造

思想政治教育的内容，需要将思想作为教学的切入点，为了达到这一目的，教师需要在课堂上营造出相应的学习氛围，但是在调查中发现，一部分教师完全忽视了课堂氛围的营造，导致学生始终面对单一、枯燥的教学环境，难以产生良好的互动学习兴趣；还有一部分教师在学习过程中，尽管营造了相应的教学氛围，但是过度流于形式化，对于学生互动积极性，并未产生有效的激发，甚至降低了整体的教学效率。

二、在高中思政课堂上实施交互性教学模式的必要性

在传统的思政课堂教学上，采取新型的交互性教学模式，首先，可以对学生的学习主动性进行激发。围绕实际的教学内容，教师能够和学生就教学情况的安排展开互动，并督促学生在课下及时查阅相关资料，深化其学习需求；其次，利用交互性教学模式，可以满足不同层次学生的学习需求，教师和学优生、中等生、学困生展开有效的沟通交流，为其制订出更为多元的学习方案；最后，这种教学方法则可以强化师生间的情感交流。高中生学习压力陡增，在学习过程中与教师进行多元化的交流互动，可以缓解焦虑的学习心理，改善整体的学习氛围。

三、高中思政课堂交互性教学模式的具体应用

1.转变传统的教学观念

在实际教学过程中，要想令交互性教学模式发挥出应有的作用，教师首先应该对传统的教学观念进行转变，利用合理的教学资源，为学生在课堂上营造出更为开放的教学氛围。像在对“多变的价格”这个课时的内容进行学习时，教师在课堂不妨先利用提问互动的教学方法，帮助学生展开预习活动。像教师让学生联系自己以往的经历，就“影响价格的因素”提出自己的一些观点，而教师也可以利用“价格变动的影响”向学生进行提问，帮助他们在预习的过程中，针对这两项内容展开重点察看。还有，在学习的过程中，也可以让学生展开小范围的交流互动，就教学主题加深学习认识。

2.创设有效的教学情境

在针对思政内容进行交互性教学模式的时候，教师首先应该激发学生的互动学习积极性，这样才能帮助其开展更为有效的学习认识。在课堂上，教师不妨创设出有效的教学情境，丰富整体的教学形式。像在对“多彩的消费”这个课时进行教学的时候，为了深化学生的学习体验，教师不妨在课堂上创设出“购物”情境。分别让两名学生扮演“消费者”，一个是理性消费的“节俭主义者”，另一个是盲目消费的“享乐主义者”。在购物活动中，两名学生可以就各自的“消费类型”进行阐述，并说明消费背后的经济来源。教师在学生进行情境表演的过程中，可以用“旁白”的方式来对这两种消费类型作出评价，通过利用教材上的相关知识点，帮助学生树立正确的消费观念。

3.展开合理的教学拓展

在教学拓展的过程中进行合理的教学拓展，也是帮助学生提升思想政治学习能力的关键手段。在这个过程中，为了深化学生的学习认识，教师不妨利用师生、生生交互性教学的训练内容，帮助学生展开有效的教学拓展。像在对“文化与生活”这个单元的内容进行教学时，师生间的互动拓展可以集中在“文化与社会”的内容上，教师与学生就“文化与经济、政治”内容的关联性展开讨论；另一方面，在课下练习的过程中，可以让学生以生生互动的方法，对“文化的传承与创新”，展开适当的拓展，利用网络查询、实地调查等方法了解文化的多样性，并就文化在交流中的传播内容进行深入的认识，明白自己肩上所担负的文化使命。

总而言之，在高中思政教学的课堂上，就交互性教学模式的应用问题，教师应该抱有开放性的教学态度，结合学生的实际学习情况，从基础内容入手，切实提升学生的学习兴趣，这样才能从根本上改善教学质量，完善新课改思想的输出。