基于多媒体技术的高中数学课堂教学研究

刘会科

（安徽省当涂第一中学，安徽 马鞍山）

多媒体教学是近来被教师广泛使用的一种教学手段，它能使抽象、枯燥、复杂、静态的数学知识变得具象、生动、简单和动态，新颖的形式，声像画一体的呈现方式，使其深受广大数学教师的青睐。笔者基于多年的实践教学经验，在使用多媒体方面产生了一些心得，希望这些心得能为一线教师提供崭新的思路。

一、利用多媒体进行课堂导入，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”诚如此言，一个良好的开端不仅代表了一个好的兆头，还会激发教师教学和学生学习的积极情感，使他们在教学和学习中更积极、更热情。除此之外，良好的开端还会为教师后续教学奠定扎实的基础，是整堂课教学的基石。利用多媒体进行课堂导入，可以使该教学手段发挥出最大的功效，使学生的学习兴趣在上课伊始就能得到关注和激发，是提高高中数学课堂教学质量的重要途径。

例如我在教授人教a版必修三“算法”一课时，就采用了多媒体进行新课导入。为了讲授算法的概念，我先利用多媒体出示了“算法”两个大字，然后对其进行了广义的解释：算法就是做某一件事的步骤或程序。之后，我出示了几张图片，包括色香味俱全的满汉全席，洗衣机、歌曲等。在出示完图片后，我让学生说一说这些物质的算法是什么？该问题抛出后，学生叽叽喳喳地开始讨论，有的学生说：“洗衣机的算法是使用说明书。”有的学生说：“洗衣机的算法是上面的那些按钮。”不同的意见，更是激发了他们求知的欲望，此时我再进行该课的讲述，学生的学习积极性高涨，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体再现知识生成过程，提高学生的学习效率

数学是一门独特的学科，集理论性和实践性为一体，而且随着年级段的增长，高中数学知识也在不断地系统化、复杂化。这对高中生来说，具有一定的学习难度，有的学生由于不喜欢教师的教学方法，再加上学科的复杂性等因素，沦为了“学困生”。针对这一现状，高中数学教师需要转变传统的教学观念，利用多媒体再现知识生成过程，展现数学各知识点的联系，对数学学科中的运动变化过程、重难点进行动态化呈现，激发学生学习兴趣，转变其学习态度，改变他们认为数学学科枯燥、乏味、无用的观点，提高学生的学习效率。

《普通高中数学课程标准》指出，教学并不是教师的“独角戏”，而是师生共同参与的知识的再发现过程，在教学中，学生处于主体地位，教师则是学生学习的引导者和启发者。要想提高学生的学习效率，教师可以充分利用多媒体的特征来再现数学知识的发现过程，让学生借助已有知识和经验，寻找未知，解决疑问。学生可就教师利用多媒体设置的疑问，展开联想和想象，探究定理，培养其独立思考、解决问题的能力。

例如，在教授高中数学必修4“三角函数的图象与性质”一课时，在上课之初，我先利用多媒体出示了一个钟表（该钟表转一周的时间比实际钟表要快很多），让学生找出钟表运行的规律。这个问题激发了学生的探究意识，在几番讨论之后，他们得出了一致的结论即：钟表上的时针、分针、秒针每经过一周就会重复。在学生得出结论之后，我提出了本节课要学习的内容——周期现象和周期函数。在此基础上，我又利用多媒体展示了水车运动的示意图，并用鲜艳的字体标注好一些相关的信息，如水车A点，A点到水面的距离y，转一圈所用的时间为5分钟，让学生进行判断，该现象是否是周期函数，并列出相应的公式。

三、利用多媒体进行课外延伸，发散学生思维

俗话说：“得法于课上，得益于课下。”高中数学教师在教学中应重视第二课堂，通过利用多媒体进行课外延伸，扩充课堂信息容量，引导学生进行知识和能力的迁移，发散其思维，培养他们的创新能力。

在具体实施过程中，教师可引导学生利用多媒体进行课下复习或重难点的学习。在课堂学习环节中，有些学生由于学习基础差、学习能力不足，导致他们无法跟上教师的进度，此时，这些学生就可以利用教师制作的微课或从网上搜集相关的视频进行再学习。在学习过程中，学生可对不清楚、不理解的地方进行暂停和重播，从而使这部分学生通过自主学习追赶其他学生的学习进度，加深他们对知识的理解和掌握。由于网络信息的多元性、时效性、互动性等特点，新颖的解题方法、解题思路也会不断发散他们的思维，提高他们的创新能力。

总之，多媒体技术在高中数学课堂教学中具有广泛的应用，教师在应用此教学手段时，应探寻科学的方式方法，从学生学习兴趣和教材大纲出发，合理选取内容，充分发挥该教学手段的优势，切实提高高中数学教学质量。