问题探究法及其在高中历史教学中的运用

汪 俊

（江苏省泗洪县兴洪中学，江苏 泗洪）

历史是高中的主要科目之一，同时也是高考大部分地区的必考科目，它对学生高考成绩有着至关重要的影响。所以，教师和学生在这一阶段要提高自己重视历史的意识。同时，教师在教学中要不断寻找能够提升历史教学效果的方法，从而激发学生学习历史的兴趣，促进学生对历史知识的理解和记忆。

实践证明，在高中历史教学过程中采用问题探究法可以有效地调动学生的参与度，提高学生学习历史的主动性。所谓问题探究法，就是把教学内容中的知识点用问题的方式展示给学生，让学生在思考问题的过程中掌握教学重难点。而且问题探究法能让学生学会发现问题、研究问题和解决问题，这样还有利于提高学生的综合能力，有利于学生全面发展。那么，教师在高中历史教学过程中应该如何运用问题探究法进行教学呢？下面笔者将就此展开论述。

一、为学生设置合适的问题

教师在利用问题探究法进行教学的过程中，首先要为学生设置合适的探究问题。从问题探究法的定义出发，教师设置的问题必须要注意以下几点：

1.历史教学内容

让学生充分吸收教学内容是运用问题探究法的根本目的，所以教师在设置问题的过程中必须要从本节课的历史教学内容出发，并把教学内容中的重难点巧妙地融入问题中，这样才能保证学生在探究问题的过程中掌握重点教学内容。

2.学生解决实际问题的能力

学生是教学的主体，所以问题探究法从根本上来说是为学生服务的。所以，教师在设置问题的过程中要充分考虑学生实际解决问题的能力，避免因学生解决不了教师的问题而导致教学效果大大下降的现象的发生。而且从学生解决问题的能力入手来设置问题，还有利于教师及时了解学生实际的能力，可以加强对学生的了解，有利于构建和谐的师生关系。

3.问题本身的探究性

除了上述两点，教师在设置问题的过程中还要注意问题本身的探究性。只有这样才能激发学生探究的欲望，才能使问题探究法达到预期的效果。所以，教师可以根据实际的教学情况，在教学内容的基础上添加一些探究性的元素。

二、引导学生进行小组探究

在探究问题的过程中如果能够调动多人的思维，那不管是探究的过程还是探究的结果肯定都是意义非凡的。所以，教师在运用问题探究法进行高中历史教学的过程中还要引导学生进行小组探究。小组合作探究不仅可以激发学生不同的思维，有利于学生养成从不同角度看待问题的习惯，而且还可以培养学生团队合作和与他人交际的能力，有利于学生全面发展。教师首先要帮学生进行合理的分组，这样既能保证小组探究顺利进行，而且还能保证问题探究法的效果发挥到最好。教师可以根据学生实际的历史成绩，先把学生分为成绩较好、中等和后进生三个层次，然后再把这三个层次的学生平均分配到每个小组。其次，在探究小组划分结束后，教师要引导学生进行探究。教师可以引导组内历史成绩较好的学生带动后进生进行讨论，促进后进生成绩的提高。而且教师可以引导后进生发表对问题最简单的看法，从而提高后进生学习的自信心。

三、引导学生及时总结和整理

教师在运用问题探究法的过程中，还要注意引导学生及时总结和整理。总结的是问题探究的过程和结果，整理的是历史教学的重点内容。教师在引导学生进行总结的过程中，要让学生明白在问题探究的过程中自己哪一方面表现得比较好，哪一方面表现得不好。例如，在小组合作探究问题的过程中自己的团队合作能力、组员之间的协调能力、交际能力等表现的如何，还要总结他人的长处，这样不仅可以取人之长补己之短，而且还有利于构建和谐的同学关系。另外，教师在引导学生进行整理的过程中，不仅要整理问题的结果，而且还要整理问题中包含的重难点知识，这样才能保证学生充分地掌握历史教学内容，从而发挥问题探究法真正的价值。

在高中历史教学过程中教师要学会合理运用问题探究法来教学，这样不仅可以提高学生解决问题的能力，而且还可以调动学生学习的主动性，激发学生学习历史的兴趣，从而提高学生的历史成绩。教师在运用问题探究法的过程中，首先要为学生设置合理的探究问题。所谓的合理，就是教师要从问题探究法的定义出发，在设置问题的过程中要充分考虑本节课的历史教学内容、学生实际解决问题的能力以及问题本身的探究性，这样才能保证学生充分掌握教学内容。其次，教师要引导学生进行小组合作探究问题，从而促进学生全面发展。最后，教师还要引导学生及时总结和整理，让学生不断提高自身的历史成绩。