新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考

谢庆奎

（福建省晋江市平山中学，福建 晋江）

高中学生正处于生涯发展的探索阶段，是需要通过各种活动对自身的知识、能力、兴趣、价值观等进行自省的重要阶段，也是即将走入大学的短暂过渡阶段，特别是新高考综合改革背景下高中生涯规划教育与指导将会直接影响学生一生职业生涯。因此，培养学生的生涯发展意识，启发学生的职业角色认知，引导学生规划未来目标显得尤为重要。

一、高中生涯规划教育背景与意义

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期……建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。2010年《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》提出，加强对学生选课的指导，引导学生选择适合个人兴趣爱好和未来发展需要的课程。

高中阶段的生涯规划教育，并不是让学生通过学习，就定下具体明确的职业方向，并且以后都不得更改，而是要让他们在认识自己和社会的过程中，逐渐认识到自己的兴趣和能力所在，学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，在选课和选专业方面能够有的放矢。

二、高中生涯规划教育的基本理论和内容

国内著名生涯规划师古典老师，在2011年提出了生涯三叶草模型。从兴趣、能力、价值三个方面对个人职业生涯的适应度、成熟度与幸福度做诊断、管理与提升。

学业规划依据：学科兴趣：学科兴趣是学生从事学习活动的内在心理需要，也是选择专业的前提和基本保证，是学生的学习动力。学科能力：学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现，决定了学生的学习效力。学科价值：学科价值是指学科的每一部分内容在当前个人核心素养的提升，和未来专业及职业选择的价值导向。

职业规划：学生要通过探索自我、探索周围环境、探索工作世界、生涯决策、职业体验与模拟、探索专业与高校等方式来规划自己的职业前景。

生涯规划：通过人生观探索、世界观探索、价值观探索、中长远目标探索、人生幸福愿景探索等方式，并且借助于常规的职业生涯规划课程，唤醒生涯发展意识，让学生了解生涯发展历程，了解个人兴趣、特质价值观，意识到“我想做什么？我能做什么？我怎么做？”的生涯问题。

总之，学校要通过开设专门选修课和组织有针对性的生涯探索活动，让学生在了解个人特质的基础上，对高校、专业和社会职业信息，个人与环境之间的关系做重点探索；借由考前辅导、高考志愿填报、大学生活展望等方式增强学生生涯规划和决策的能力。

三、高中生涯规划教育现状和存在的问题

问题和现状：一是高中生生涯意识淡薄，认识不到位，不知从何处着手；二是学校生涯教育体系不完整，落实缺乏系统性，不能够给予学生有效指导；三是学校组织的实践体验活动缺乏，教育和社会实际脱节；四是学校生涯指导师资力量不足，教师对学生生涯指导研究不透彻，教师生涯指导能力缺乏。因此，高中生生涯指导教育迫在眉睫，需要大量的生涯指导骨干教师的努力才能解决此困境，特别是生涯教育指导老师的选拔与培训更为关键。

在新高考改革背景下，每一个学校都在同一起跑线上，高考就是终点，在这个过程中，需要学校领导、老师潜心研究，认真、细心、耐心地指导每一个学生做好学业规划、职业规划及生涯规划。

四、高中生涯规划教育的突破与实施策略

学校通过指导和帮助学生了解生涯规划的意义，并在高中学习和未来的个人教育和职业生活之间建立联系；通过自我和外部世界的探索，发现自己的特质，进而了解自我、接纳自我，找到个人生涯发展的方向；学生在选课程、选专业、选高校和选职业的过程中，培养选择和决策能力。学生在生涯教育过程中要学会制定生涯规划，提升践行与调试生涯规划的能力。

为了更好地进行高中生涯教育，努力构建生涯发展实践操作体系模式：

1.构建学生生涯成长伴随系统模式。学校生涯发展指导中心采取团体辅导为主的形式开展生涯规划指导，推动学生有效的自我认知，同时开展职业世界探索，为学生提供体验式的实践环节，为学生提供专业选择或职业方向的参考依据。并对学生生涯发展过程进行记录跟踪，编制学生生涯发展教育指导手册，建立电子档案。

2.构建学生生涯实践及生涯叙事模式。学校积极打造“幸福人生规划启航、幸福人生梦想导航、幸福人生爱心护航”等层层递进“幸福生涯之旅系列”。打造“家长进课堂系列”“职业生涯实践体验系列”“创意创新工程实验室系列”等品牌项目。引入生涯叙事方法，开展叙事取向的生涯咨询。引导学生结合时代和社会发展开展自我规划。

3.构建活动课程序列化模式。学校积极开设生涯指导选修课程，打造系列生涯发展实践课程。在学校良好的德育课程链课程系列基础上开展专业学习、信仰理想、社会服务等三大系列生涯发展指导课程。内容序列化：分高中预备期导航、高中学业导航、前高校生涯导航等序列化内容。指导过程阶段化：高一至高三循序渐进，开展教育活动。

为了更好地进行高中生生涯教育，学校通过构建生涯指导中心，以专门的研究机构作为研究高中生生涯发展内涵与路径的突破。作为行动研究的平台，指导学生生涯发展实践活动设计，专题研究和开发高中生涯规划指导课程，整合、开发校外体验基地，同时也有助于加强学校职业咨询师队伍建设。