分层教学法在初中化学教学中的应用研究

殷成华

（江苏省泰州市泰兴市滨江镇实验学校，江苏 泰州225442）

一、初中化学教学运用分层教学法的意义

对于初中学生来说，化学是新接触的一门比较有难度的但是又很重要的学科。因此，教师为了让学生打牢基础、充分的理解掌握理论知识、跟上学习的进度，就必须要改变传统的教学方法。近来分层教学法被教师运用在教学中，在一定程度上提高了学生的学习水平。如果初中化学教师能够科学合理地运用分层教学法，相信会对初中生的化学学习产生正面积极的作用。首先，初中生第一次接触难度比较大的化学，内心可能会产生畏难心理，对老师所讲述的知识不能及时消化，导致基础薄弱。若是一直不能跟上老师讲课思维，可能会让学生产生厌弃化学的心理，不利于学生的各方面的发展。分层教学法就是专门针对此种问题产生的一种新型的教学方法。分层教学法可以帮助部分基础不好的学生牢固地掌握化学的重点难点，而且对于化学基础牢固的学生，它也可以进一步提升他们的化学水平；其次，分层教学法能够使课堂的学习效率提高。因为学生的化学水平参差不齐，接受能力及思维能力也各不相同。如果老师一味地将化学知识“硬塞”给学生，会让化学差的学生产生学习压力，难以进步。而运用分层教学法，可以让不同水平的学生接受科学合理的学习安排，从而更好地消化化学知识，夯实基础，为更深层次的化学学习做好准备；最后，分层教学法能让不同学习水平的学生在学习过程中看到自己努力的成果，体会到学有所成的快乐，产生学习兴趣，增强学生学习化学的信心。

二、分层教学法在化学教学中的具体应用

（一）对学生化学水平进行科学地分层。

教师在对学生进行分层时，一定要科学合理。因为初中生还是青葱少年，心理不成熟，若是分层方法过于死板，会给部分同学的自尊心造成阴影，对学生的成长留下不可磨灭的伤害。教师可以制定高、中、低三个不同的分层标准首先对学生的化学水平进行测试，如询问学生比较基础的问题，总结他们的回答情况，从而大致掌握学生的基础水平；。例如在教《我们周围的空气》时，老师可以先设计一个问题，空气是由什么组成的，让同学回答，从而对学生的水平有个基本的了解。老师可以根据引导学生通过空气实验，

如图，得出最后结论。然后再查看学生平时的学习状况，从学生的学习能力、理解能力、实际操作能力、课堂应变能力等方面对他们进行细致的分层；最后对层次的划分制定一个弹性的标准，不论是努力进步的学生，还是因疲懒而落后的学生都可以在不同层次中流动，寻找更加适合自己学习的方法。通过科学合理的分层，不同水平的学生都能接受最适合自己的学习难度，从而最大限度的提高自己的化学水平。教师要学会因材施教，合理利用教学资源，实现效率最大化。

（二）对化学教学内容进行合理地分层。

化学教师在准备教学内容时，也要根据学生的水平不同而设计不同的教学内容，最大限度地做到因材施教，科学教学。化学水平不同的学生可以接受适合自己的教学内容，充分地理解掌握教师教授的知识，快速地提升自己的学习水平。如对于学习水平较差的学生，准备的教学内容要围绕着基础知识，让他们夯实理论知识，然后根据他们的学习进度缓慢地加深教学内容，由浅入深，缓步提高化学水平。对于化学水平高的学生，教学内容就要较难，培养他们独立思考的能力，引导他们利用所学知识去分析、讨论、解决问题，拓展化学知识面，增强化学素养。

（三）对化学评价体系进行灵活地分层。

教师运用分层教学法时，要及时对学生的学习成果进行检验，争取能够随时掌握学生的学习进度，以调整后续的教学内容。因为学生是分层进行化学学习，所学内容不尽相同。因此传统的试卷测评不再是合适的评价方式，对于不同层次的学生，教师要有针对性的评价方法。如对化学水平较低的学生，教师要肯定他们在学习上取得的成果，让他们明白自己的努力是有收获的，然后再用温和的语言指出他们在学习中存在的问题，并且帮助他们解决问题，加深他们对知识的理解，避免再次犯错；对于化学水平较高的学生，教师要表扬他们的优秀成绩，希望他们能够继续保持好学的态度，期待他们能够在化学学习上获得更大的成功。教师要学会保护学生的自尊心，让他们在身心健康的情况下去获取化学知识。

总结

初中生虽然是在初三时才接触化学这门学科，但是它的重要性确是不容忽视的，无论中考还是高考都会对它进行考察。学生在面对新的学科时会产生好奇心，教师要学会利用学生的心理，科学地运用分层教学法，让学生体会到学习化学的乐趣，提高学生的化学水平，完成教学目标。