微课在中职学校体育教学中的SWOT分析

杨帆

摘要：本文简要阐述了微课和SWOT分析法的含义，从SWOT分析法入手，对微课教学模式在中职体育教学应用中的优势、劣势、机会和困境等因素进行了深入分析。

关键词：微课 中职体育教学 SWOT分析

当今，深处信息技术高速发展的浪潮中，对于各类职业院校来说，教育教学和课程学习己进入“微时代”，微信、微博、微课、微视频等信息化教学手段逐渐走入职业学校的课堂，而微课作为信息时代的辅助教学产物，广受师生的青睐。微课的出现，使得以往单一、枯燥的传统课堂萌生了新的活力，使得学生能够有针对性地开展学习，加深了师生间的互动，提高了课堂教学的效率，让师生拥有了全新的学习体验。但是，体育作为一门特殊的学科，在职业院校的课堂教学中，是否适合微课这种教学手段？可操作性有多高？这是需要我们深思的，本文运用SWOT分析法对微课在中职学校体育教学中应用的优势、劣势、机会和困境进行分析，以此为中职学校教育信息化发展提供借鉴和参考。

一、微课的含义

微课（ Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”既有别于传统单～资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的发展理念是以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性，适当地让学生动手做，它的宗旨是关注学生每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。

二、SWOT分析法内涵

SWOT分析法模型（也称TOWS分析法）即态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出。所谓SWOT分析，即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的方法，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。S （strengths）是优势、W（ weaknesses）是劣势，O（opportunities）是机会、T （threats）是威胁。通过这种方法，主体可以将自身的内外部条件进行综合和整合，利用有利条件，控制和化解不利条件，从而使发展状态达到最佳，完成主体的目标。

三、微课在体育教学应用中的SWOT分析

1.优势分析

（1）模式创新，内容精致。微课相对于传统的体育课教学来说，实现了模式上的创新。录制微课的时间一般在3—10分钟，整个课堂节奏紧凑、主题明确，在讲授过程中，要求语言精练有效，内容条理明晰，教学重点和难点突出，通过观看微课，学生能够一目了然地学习了解课程的层次和要点，激发他们自主学习的兴趣。大部分体育类微课都是应用在正式上课前的预习环节，因此，学生们在课前通过观看视频初步了解老师上课的教学内容，尤其是对运动项目技术动作的理解，能够更直观地产生印象，例如，在排球正面双手垫球教学中，对于垫球的基本技术动作，像准备姿势、垫球手型、时机掌握等，传统体育课堂主要是由教师持球边做动作示范边讲解，而后学生进行分组练习，这种教学模式造成的弊端是教师面对“一对多”的情况下，教学效果往往不甚理想，在课堂实践中，常常让教师体会的是事倍功半。

（2）操作简单，传播广泛。首先，相比而言，传统的视频课程录制时间长，制作难度高，一般都需要有专业录制设备和人员参与进行，课程受众少，主要是提供给体育老师观摩交流学习或者作为教师备课的视频资料。微课的录制对于设备要求没有那么高，单反相机、卡片机甚至是一部手机，只要具备录像功能就能进行录课.教师所使用的录制软件也多是通俗易懂，例如，绘声绘影X8、Cool Edit等软件，通过自学或者简单培训过后就能掌握的，这些条件就降低了微课制作的门槛，让老师们能够充分参与到信息化教学的氛围中来。另一方面，微课使用也更为方便，学习者只需一台电脑或者一部手机就能自由在线观看或者下载下来进行和学习，这种移动式学习方式实现了学习成为随时随地可做的事情，学生根据自己的喜好，选择点播微课内容，也可以控制播放器滚动条，自主选择某一个时间点反复播放观看，即看即停，确保完全掌握课程中所讲授的内容。在碎片化、零散化的学习时间中，轻松掌握技术动作，达到更好的学习效果。

2.劣势分析

（1）时间有限，教学内容少。微课的短小精悍是它的一大优势，但反过来看，这也是它无法掩盖的劣势。首先，微课是浓缩了课堂教学的知识点，以极短的时间对教学内容、重难点进行呈现，这就导致在微课程中相关教学点都是精简化，无法扩充，学生的学习也只能处于浅层学习，对于一些难度大的技术动作较难进行更深更广的理解。例如，在进行篮球变相运球技术动作学习时，只依靠微课中直奔主题的技术动作展示难以让学生一到课堂就能正确掌握该动作，传统课堂中针对变相运球中的篮球步伐专项练习是必不可少的教学手段，这一隐性练习在微课中往往会被忽略，对于较难技术动作的衔接练习，传统课堂是微课堂所替代不了的。

（2）项目各异，设备要求高。在实践教学中，如果要把每一堂课都录制一个微课视频作为导入教学或者课后反馈对照教学，对于教师和学生而言，都是一个大工程，体育教师为了制作精良的微课，势必要花费大量的时间准备素材，研究软件、录制视频和剪辑课程中，也会影响到日常的教学和教研工作。另外，不同的体育教学内容对场地器材的要求不一样，如球类技战术的录制有时候需要摇臂和航拍等摄像技术，短跑类技术动作的拍摄则需要高精度带轨道的专业摄像机，如今能够拥有这些特殊设备，同时具备拍摄和录制水平的职业院校可谓是风毛麟角，这些因素都是微课教学模式发展中出现的阻力。

3.机会分析

（1）相关政策给予支持。2006年出台的《教育信息化“十三五”规划》对教育提出了新目標，从应用发展来说，信息技术在今后的教育教学、管理中要为广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学融合进一步深入，教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升，要形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式。《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》文件中要求职业学校要全面提升信息技术支撑和引领职业教育创新发展的能力，加快推进职业教育现代化。从宏观政策来看，教育信息化已进入高速发展的时代，在职业院校大力发展信息化教学的进程中，微课教学模式必将对一所学校的教学改革产生积极的意义和深远影响。

（2）优秀微课提供借鉴。近年来，随着全国职业院校信息化教学大赛和全国中等职业学校体育与健康课程“创新杯”比赛的举办，微课和慕课等信息化教学手段更多的应用到教师的课堂中。通过举办信息化教学比赛，参赛教师将自己的成功教学案例在更大的平台上进行展示，彼此交流，其中涌现出的许多优秀微课课例也成为职业院校体育教师观摩学习的素材，作为一名教师，参赛是一种荣幸，观赛是一种学习，只有汲取了更多的养分，才能种出更为丰硕的果实。

4.困境分析

（1）教师能力要求颇高。对于微课这种新兴的教学模式来说，它不仅受到广大师生的青睐，许多关于它的研究也日渐成熟，然而一件事物发展必有其对立面，微课在学校教学改革的进程中也面临着各种各样的挑战，首当其冲的便是对教师能力的要求。要制作微课所具备的不仅仅是会上课、会拍摄的技能，还要求体育教师们掌握视频处理、合成和剪辑等信息技术。体育老师平常都是学校里各个运动场所的常客，要让他们静下心坐到电脑前学习现代信息技术，尤其对于许多男体育老师来说不是一件容易的事情。

（2）学生主动学习不强。中职学校的受众群体大多数有一些常见的难题：如学习基础较差、主动性不强、独立思考问题的能力不足等等。在中职学校体育教学中运用微课教学模式，首先要解决的是面对不同的学生群体中做好引导工作，在笔者的实践教学中就出现过这样一个教学案例，同样一个微课教学内视频，教师上传到公共网络平台上要求学生在课前观看，随后教师进行正式课堂教学，幼教专业的学生第一次课已经能有80%的学生基本掌握技术动作，而计算机应用专业的学生要上到第三次课才能达到相同的效果。对于微课视频的理解力和主动性的差异，时常会影响到同一年级的教学进度，这一点也直接影响了微课在中职学校体育教学中的应用效果。

通过上述对微课在中职学校体育教学应用中的SWOT分析，可以看出：作为现代教育改革和信息化教学发展中的产物，微课教学模式的优势与劣势、机会与困境都是同生并存的，微课的出现丰富了教学内容，提高了教学效果，顺应了科技时代人们学习知识的新需求，作为一名职业院校的教师，要努力在体育实践教学中将微课教学与课堂教学相结合，将创新理念与传统精华融会贯通，实现信息化教育教学模式科学合理的发展。

参考文献：

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[3]黃伶俐，安卓环境下的微课教学应用模式SWOT分析[J]中国学校体育，2010（3）.

[4]刘玉霞，“微课”教育模式下的SWOT分析[J]智富时代，2015（10）.