中职学校德育微课的定位

曹红梅

摘要：德育微课以微课为载体，内容包含学生道德素质提升和人生观、价值观的形成等德育元素。它围绕着德育主题，通过情境描述、解释分析、总结反思等手段，将德育教育教学中的观点归纳、展现出来，从而引发学生对德育课程内容的思考。本文提出，应从德育课程的目标意识与目标达成度、影响目标达成度的因素、教学目标的内涵、教学目标的有效达成等方面设计中职德育微课。

关键词：中职学校 德育教学 微课

课题：本文系江苏省第三期职业教育教学改革研究课题：中等职业学校德育课程微课教学资源建设的实践研究 以《职业生涯规划》课程为例（ ZYB225）研究成果。

教育部发布的《教育信息化十年发展规划（20112020年）》中明确指出，要加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。微课的产生就是“互联网+”时代到来引发的教学方式的变化。因此，中职学校德育课程教育也应该与时俱进。中职德育课程理论内容偏多，表达的手段更多的是通过文字阐述，学生接受起来有一定的难度。而通过德育微课的开发，可以将德育课程资源数字化，将枯燥的理论形象化，从而增强学生的学习兴趣与学习效果。中职德育课教师必须认真研究教育教学规律.认真思考教学方式方法的改革，通过制作德育微课，找出目前教学中存在的问题，不断提高自身业务水平。同时，德育微课的运用可以极大地推动学生探索知识的积极性、自主性和创造性，潜移默化地影响学生人生观的形成，帮助学生塑造完整的人格。

一、开发中职德育微课的理论基础

1.建构主义教学论

建构主义教学论认为，学生是整个学习过程的主体，教师是学生建构活动的指导者、帮助者与促进者。通过德育微课的系列教学资源，学生能够掌握德育理论知识并从中查找自身存在的问题，从中及时获取资源并巩固学习成果。而教师也能做到及时与学生互动反馈，帮助学生答疑解惑，从而使学生更好地构建德育知识和理念。

2.后现代教育理念

后现代教育理念认为，学生有着强大的生命底蕴，他们有着惊人的自我教育能力。同时，后现代教育提倡将学生的生活世界纳入教育视野范围，重视过程甚于结果，从而实现教育自身的转变。中职德育教师可以结合学生身边的案例制作德育微课，学生通过自主学习，体会学习过程的乐趣，在潜移默化中提升道德品质。

3.认知负荷理论

基于对认知负荷理论的分析，大致可以将目前中职学校德育课程教学现状分为两类：第一类是教学内容相对简单、教学组织相对单一的课堂，学生的认知负荷过低，在一定程度上造成了教学时间的浪费;第二类是理论教学内容较多、知识点繁多的课堂，学生的认知负荷过高，阻碍了学生进一步的知识构建活动。而理想的德育课教学模式应该是学生可以针对一些具有较大学习价值的重点难点知识，相对灵活地进行高负荷学习，并且花费时间较少。而德育微课的构建是将教材内容微课化，并融合、服务于课堂教学活动，可以很好地解决此问题。

二、开发中职德育微课的意义

1.革新德育教学理念

微课是一种“短、小、精”的教学视频资源，是教师为了学生个性化自主学习而开发的教学资源。一个好的德育微课，应具有明确的教学目标，较高水准的教育性、艺术性、科学性，同时具有教学设计精心、教师讲解精细、课件制作精致的特点。中职学校开发德育微课资源可以创新教师的教学方式，革新教师德育教学理念，使德育课的教学资源与应用更具有针对性和实效性。

2.方便学生自主学习

中职德育微课可以通过精心编辑设计形成视频资源，将德育课程的重点难点知识进行情境化、碎片化、网络化处理，使其很好地适应广大学生在生理和心理上的需求。学生的学习方式和地点也可以多元化，既可以在手机上观看微课，也可以在教室里集体学习，十分方便快捷。

3.丰富学校德育资源

中职德育微课构建的宗旨是充分体现学生学习的主体地位，开辟新的教育教学方式，营造“互联网+”时代特色的育人氛围，将学生身边事、身边人作为案例融入微课中，促使学生在轻松学习的状态下，自发、有序地提升道德水平，使学生的自主学习获得最佳效果。

三、开发中职德育微课的具体流程

1.明确德育微课的设计思路

德育微课是以反映德育教学内容为中心、精心设计制作而成的、对学生进行道德教育的多功能课程资源。因此，应从德育课程的目标意识与目标达成度、影响目标达成度的因素、教学目标的内涵、教学目标的有效达成等方面设计德育微课。

2.把握德育微课的设计方向

德育微课的制作和使用也要把握正确的方向，要充分体现社会主义核心价值观的教育方向，全面反映中国特色社会主义理论体系的基本内容。同时，还要紧密联系学生生活与社会实际，坚持以价值观教育引领德育知识教育，运用现代化信息技术完善教育教学方法，努力实现学生知识学习、情感培养、行为养成的有机统一，进一步切实增强德育微课的针对性与实效性。

3.构建德育微课专业团队

依托德育教师、计算机教师等共同组成微课团队，组建一支具有丰富科研经验的研究团队。在制作德育微课的过程中，团队必须定期开展交流活动，通过专题研讨、阶段交流等活动，重点研究中职学校德育课程微课制作中出现的相关问题和解决方案，努力开拓创新。

4.将德育微课纳入德育教学体系

针对目前中职学校德育课程教育教学中存在的问题，在实践、探索、总结、不断实践的基础上寻求创新德育课程教育教学模式的有效途径和方法。同时，要将德育微课纳入德育课程教学体系，通过德育微課的使用，提高中职学校德育课程的教学质量，提高学生的综合职业素养水平，为学生的成人、成才奠定良好的德育基础。

5.完善德育微课的评价制度

德育微课制作的效果如何，关键要看学生的使用感受。因此，教师应在学生自主学习的基础上，规定基本的在线学习时长和学习次数，并将在线学习时长和学习次数转化成学生的学习成绩或学分的重要组成部分。德育教师要边研究、边实践、边总结、边提炼，逐步推进中职学校德育微课评价体系规范化、制度化、系统化，从而丰富和完善中职学校德育教育教学理论。

6.大力开发德育微课网络平台

中职学校要使学生在课外能够主动、持续地学习德育微课，笔者建议学校开发单元化、专题化、系列化的德育微课网络平台。通过德育微课网络平台的开发，建立传统德育課堂学习的重要补充和拓展资源，更好地满足学生的个性化学习需求，德育微课必将成为中职学校一种新型的教学模式和学习方式。

四、中职学校德育微课的特点

1.内容短小，学习主题突出

在制作德育微课的过程中，按照微课“服务教师课堂教学，服务学生课余学习”的内涵要求，将遴选出的内容制作成“内容小、过程短、用时少”的微课。一个德育微课应仅针对一个知识点展开教学，德育微课切题要准确并能有效突破教学重点难点。此外，还要注意微课的时长，建议一个微课以5～8分钟为宜，从而实现德育微课简单高效、随时随地、内容具体、主题突出、多样传播的特色。

2.注重体验，校本实践灵活

中职学校可以利用德育微课这一平台，有计划地加强校本实践，尽量结合学生的生活实际，完成德育微课资源的开发，从而使德育微课更加贴近学生的生活。在形式上，可以采用教育游戏理念，将教学目标同游戏结合，鼓励学生在游戏中进行探索性实践，让学生有体验、有感悟，通过与其息息相关的生活实践激发其学习兴趣，让学生感受到德育微课的魅力。

3.大德育观，注重知行合一

在制作中职德育微课的过程中，可以将主题扩充，德育微课的主体不应局限于职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生这四门德育课程，而应进一步扩展，可以针对学生的学习特点，将其他德育理念贯穿其中。德育微课与传统课堂教学相结合，既可以促使中职学校的学生从传统的被动听讲的模式转化为自主学习的模式，又可以补充、丰富、拓展中职德育教学内容，注重学生知行合一。

五、良好的中职德育微课的标准

1.教学设计精心

为了制作出一个高标准的德育微课，中职德育教师必须做好微课设计构思。在制作前，要明确教学目标，明确学生在运用德育微课后学习德育课的所得;教师要做好教学设计，按照“问题导入新课讲授总结归纳拓展延伸”等教学程序实施教学;教师在了解学生学习的思维方式、研究学生身心发展规律的基础上，创新教学方式，深入挖掘德育课知识点间的内在联系。

2.教学讲解精细

在德育微课的教学讲解中，教师要尽可能围绕一条线索详细展开，突出重点知识，罗列证据应简洁精当，准确传递德育课程的知识、理念，讲解精细、准确是一节好的德育微课的前提。

3.课件制作精致

黎加厚教授认为，好的微课的标准就两条：一是学生一看就懂，二是学生喜欢看。课件制作精致，播放出来才能吸引人，才能发挥它的作用。德育微课的制作要注重典型性和科学性，要让学生得到更具专业性、更有针对性的指导。

总之，德育微课的宗旨就是强调学生的主体地位，开发新的育人途径和领域，构建富有“互联网+”时代特色的育人氛围。通过运用德育微课，可以丰富学生群体的精神世界和生活世界，促使学生在身心愉悦的状态下走进社会。

参考文献：

[1]廖晓虹，国内外微课教学比较探讨[J]职业技术教育，2014（32）.

[2]王国光，孙长远，基于建构主义学习观的高职院校微课开发研究[J]职教论坛，2014（27）.

[3]朱静江，德育微课：如何补“微”之缺[J].湖南教育，2015（6）.