世界技能大赛塑料模具工程竞赛项目与技工院校模具专业建设

林新波

摘要：本文通过对现阶段技工院校模具专业建设的现状和存在问题将进行详细分析，以及对世界技能大赛塑料模具工程项目竞赛内容的详述，阐述如何利用世界技能大赛促进技工院校模具专业建设的思路和做法，并对如何从培养理念、目标、竞赛内容、设备和技术上等各方面与技工学校对接提出建议。

关键词：世界技能大赛 塑料模具工程项目 模具专业建设

世界技能大赛塑料模具工程竞赛项目，对于技工院校模具专业建设，有很强的指引借鉴作用。

一、塑料模具工程项目竞赛的内容

本项目内容：要求根据图纸进行产品建模、模具设计、数控加工、模具装调与抛光和注塑成型共五个模块的内容。

1.产品建模模块

选手根据产品2D图纸，使用Inventor设计软件进行产品3D建模，建模完成后生成2D工程图。

2.模具设计模块

选手根据产品2D图纸，使用Inventor设计软件先进行产品建模，再设计3D模具，模具设计完成后生成型芯、型腔、型芯固定板、型腔固定板、顶针固定板和总装配图共6张2D工程图。

3.数控加工模块

选手根据产品2D图纸，使用Inventor软件进行3D建模并设计模具（模芯大小根据裁判组提供的快换模芯图纸，此模具结构为快换模架模芯结构，只需要设计出型腔、型芯、型芯垫板和顶针固定板4块板）。然后使用Mastercam软件编制数控加工程序以及后置处理，完成模具的型芯、型腔、顶针固定板和型芯垫板等4个零件的加工。

4.模具装调与抛光模块

选手根据快换模芯的结构，完成快换模芯的装配，利用电动（或风动）工具以及油石和砂纸等，对产品成型区域进行研磨、抛光等。

5.注塑成型模块

选手将装配完成得快换模芯安装到注塑机上的快换模架上，完成试件的注塑成型;根据塑料试件的质量与缺陷，通知注塑机操作人员更改注射参数。在调试合格后，需提交连续自动成型的10个注塑产品，并在其中选取2个最好的产品提供客观评分和主观评分。

二、现阶段技工院校模具专业建设存在的突出问题

近年来随着经济的快速发展，特别是汽车行业和通信行业，更新换代之快，带动了整个模具行业的快速发展，促进了全国各技工院校模具行业人才培养的发展，模具专业建设改革势在必行。现阶段技工院校模具专业建设各院校各有所异，但大部分受传统教学理念的影响，在课程设置等方面还保留着10年甚至20年前资源，师资和设备更是跟不上时代的发展，具体存在以下几大突出问题。

1.严重缺乏具有先进技术的师资力量

技工院校模具专业建设至今有20多年，师资队伍主要来源于其他专业教师的转型、模具企业人才的引进、高校大学生以及技工院校优秀毕业生留校任教，现阶段的师资情况主要存在以下几个方面的问题。

一是年龄大的教师。他们虽资历高，在专业理论和传统工艺方面有着深厚的功底。但缺乏对先进制造业的了解，以及使用模具制造先进装备和先进工艺的经验。

二是模具企业引进的人才。由于企业人才大部分是单一岗位的技能人才，一般只熟悉某一岗位的操作技能，缺乏专业理论知识，不利于教学安排。

三是高校引进大学生。高校毕业生一般掌握专业理论知识较强，不擅长操作技能，缺乏在工艺和实践管理方面的经验，就任技工学校教师需要较长时间。

四是优秀毕业生留校任教。这种形式很多学校都存在，特别近几年，在很多技能竞赛中，选拔优秀学生留校任教，这些留校毕业生正是现代技工学校实习指导教师的主流，并能很快完成从学生到教师的转变。

2.教学设备、设施过于陈旧，跟不上时代的发展

教学资源包括理論教学的课室、多媒体和技能教学的教学设备、设施、教学软件等。很多学校虽然有模具专业，但教学资源还保留90年代的设备、设施，如近几年，模具设计实现了从手工绘图到3D电脑绘图，在软件要求方面有了飞跃的发展，而很多学校连电脑绘图软件都没有投入。在模具制造方面，数控设备是现阶段模具加工不可缺少的设备，而很多学校的模具专业没有投入数控设备，甚至连普通机加工设备都没有，模具专业实训还是在80年代的钳工实训。

3.教学课程与课题简单、陈旧，缺乏创新

教学课程与课题通过近十年来的改革和发展，部分技工院校在课改方面取得很大的进步。但还是存在大部分技工院校课改进度缓慢，课题简单陈旧，所培养的学生在知识和技能方面与现代企业的需要差距较大，课程和课题所涉及的技能水平和技术含量较低，导致很多毕业生找不到工作，就算找到工作，也只能从事一些较普通的岗位，工资收入较低，发展空间小。

三、技工院校专业建设与世界技能大赛在培养理念、目标和技术上对接

1.模具专业教师教学理念与世界技能大赛培养选手的理念对接

教学理念的转变是技工院校模具专业发展的关键，教师是技工院校教书育人的执行者，其教学理念直接影响一个教师的行为和教学效果。想要培养符合企业要求的模具专业人才，转变教师的教学理念势在必行。想实现技工院校教师与世界技能大赛塑料模具工程项目教练在教学理念方面的对接，可从以下几方面入手。

组建教练团队和选拔优秀学生组建集训队，参加世界技能大赛塑料模具工程项目地区选拔赛。这样可以大大提高教师的见识，促进教师与世界技能大赛塑料模具工程项目教练团队的接触和交流，有利于转变教师的教学理念。

由上级部门组织模具专业教师培训，请世界技能竞赛塑料模具工程项目专家、教练组成员主讲，分享世界技能大赛塑料模具工程项目的比赛内容和组织管理模式，提高教师对世界技能竞赛塑料模具工程项目的认识，鼓励更多的学校师生参与到世界技能大赛，一起为提高技工院校模具专业建设和发展而努力。

由上级部门立项，组建世界技能大赛塑料模具工程项目及技工院校模具专业建设对接领导小组，由世界技能竞赛塑料模具工程项目训练基地牵头，对其他技工院校做好“传、帮、带”帮扶工作，逐步实现整个模具行业和模具专业共同发展。

2.模具专业教师与世界技能竞赛塑料模具工程项目的教练在技术上的对接

近几年来，通过国内外各种技能竞赛的开展，带动了整个模具行业和模具专业教学的发展。世赛塑料模具工程项目专家组和教练组在专业理论、技能、和训练方法等方面值得教师去思考和学习。模具专业教师与世赛教练的对接应该从以下几方面进行。

在理论和技能方面，技工院校模具专业教师应该根据世赛的内容入手，拓展到相关学科，把相关的理论和技能进行归纳、总结和提高。作为专业教师，面对学生，在回答学生的理论疑问时能做到对答而流，对理论知识的掌握要有广度;在解决技能问题时，要做到理论联系实际，用理论知识指导技能训练的开展，操作示范要熟练自然。

在组织管理方面，模具专业教师在课题的教学组织、评价、学生排名和奖励方面可以灵活地借鉴世赛集训队的管理模式和奖励机制，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效果和教学质量。

3.模具专业教学课程、课题与塑料模具工程竞赛项目的内容对接

塑料模具工程竞赛项目是一个综合性很强的项目，学校应充分利用其参与竞赛的机会，组织相关骨干教师进行课程和课题的开发势在必行。为做好相关课程的对接，技工院校领导和教师应从以下几方面下工夫。

一方面是竞赛内容的借鉴与学习。组织专业教师到基地交流学习，通过专业教师与世赛教练、选手的交流，进一步了解并研究塑料模具工程竞赛项目的内容及相关评判标准，鼓励教师在课题开发时敢于创新，这样有利于教师进行课题的开发。

另一方面是培养模式的借鉴。在专业组选拔教练和选手，组建集训队，并通过学校层面多组织选手与其他参赛学校进行拉练式交流学习，这样有利于提高教练和选手深入掌握世赛的内容、选拔模式，训练模式，给专业教师在开发课题提供重要的教学资源。

四、小结

通过参与世界技能大赛塑料模具工程项目，有利促进各技工院校的教师交流，转变教师的教学理念，扩大专业视野，了解模具先进制造技术、模具制造设备和模具制造崗位的设置。进一步发挥世界技能竞赛的引领作用，促进技工院校在专业课程体系建设、制定创新教学课题、教学资源开发、师资队伍培养和教学场地建设等方面与世界先进标准接轨，进一步缩小我国与技能强国在技能人才培养模式、教学要求、培养质量等方面的差距。

参考文献：

[1]史文生，职业教育技能竞赛研究[M].郑州：河南大学出版社，201 0.

[2]王华雄，世界技能大赛背景下技工院校模具专业建设新探索[J].时代教育，2017（9）.