“工匠精神”融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的探索与实践

（广东亚视演艺职业学院 广东东莞 523710）

一、工匠精神的内涵

广义的工匠精神概指对事认真的态度，狭义的工匠精神则指工作人员内心认可与具体行为的结合，对于自身职业的尊重和重视，这不仅与具体工作有关，更与内心道德相连，隶属于我国社会主义核心价值观中职业部分。如今我国大力推广工匠精神，提高从业人员对于工匠精神的认知度，使得工匠精神影响力进一步提升。国内外专家对于工匠精神含义进行研究，其中美国作家亚历克·福奇提出了关键词“精益求精”，对于当前研究意义重大。综上所述，工匠精神应该避免贪念，以真诚真心为态度，以精益求精为手法，不断提升自我技术，创造更具价值的作品，实现职业素养的全面提升。

二、“工匠精神”融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的意义

1．促进《思想道德修养与法律基础》课程内容的整合

如何因地制宜，在《基础》课程之余，教学更适合高职院校在校生的思修课程，工匠精神的提出，为在校教师提供了重要思路。工匠精神作为连接高职院校在校生课程学习与思想教育的节点，以其作为突破点和引领点，能够提升《基础》课程效果，促进内容整合。[1]

2．促进高职院校学生成长成才

当前许多学生在就业时面临困境，究其原因正是忽视了校内与校外的差异，因此高职院校不应仅仅灌输知识，更应该帮助他们尽快融入社会，全面融入企业，培养过硬技术同时，养成尽职尽责，敢于承担，积极向上等职业素养。“工匠精神”囊获了这方面需求，职高院校教师在教学之中灌输工匠精神，就可以帮助高职院校在校生完善精神世界，帮助他们明确未来发展趋势，尽快融入企业融入社会，成为企业必不可少的可塑之才。因此高职院校老师应该集思广益，将工匠精神融入到具体教学之中，不仅仅帮助学生学习安身立命的技能，更为他们打造符合时代发展和职业需求的境界，这些对于高职院校学生未来成长极为重要。[2]

3．培育“工匠精神”是高职院校教育改革发展的必然趋势

如今工匠精神已然成为全民学习全民参与的重要关键词，其更是多次被国家领导提及，显示出国家对于工匠精神的重视以及推广工匠精神的决心，打造全面学习工匠精神，落实工匠精神的社会新风潮。高职院校以输送专业人才作为己任，必须承担起护送学生走出院校，走进社会的责任。如今高职院校教育处于彷徨期，传统教学落后于社会需求，工匠精神的出现，为我国高职院校后续发展引领道路。在日常技术培训的基础上，提升学生对于工匠精神的领悟程度，帮助他们不断提升精神层面，不仅仅使得在校学生全面发展，使得他们符合企业要求和企业发展需求，更对于我国制造业发展有着不可磨灭的贡献。

三、“工匠精神”融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的探索与实践

1.《基础》课程课堂教学是培育“工匠精神”的主要阵地

树立核心观念，明确主攻方向，认识到《基础》课程应该作为工匠精神教育的主要场所，派遣专人组建小组，及时调整课程内容，以工匠精神为线索引导，完善提高传统教学课程不足之处。高职院校教师必须认识到，工匠精神不应该作为一门新课程存在，而是应该融入到全面教学环节，尽可能发挥工匠精神的引领作用，提升学生思想境界。高职院校教师作为教育者，思政课教师更承担着教育学生精神境界的重要责任，因此必须认识到《基础》课程课堂教学的重要性，帮助学生认识到工匠精神的重要性，并帮助他们发散思维，将工匠精神与其他课程以及日常生活关联。[3]

2．实践教学是培育“工匠精神”的重要抓手

高职院校负责培养专业人才，仅仅纸上谈兵无法满足于企业需求，因此实践教学正是高职院校的特色所在，而实践教学同样为传播教学工匠精神提供了重要阵地。因此高职院校教师必须及时引导，帮助学生学习工匠精神，可以讲解名人故事以及我国典型案例，这不仅仅包括让学生自我讲述，教师还可以通过播放电影让学生谈感想的方式，让他们逐步认识到工匠精神的内涵所在。再者引导学生理论结合实际，通过模仿场景的方式认识到工匠精神的重要性，教师还可以提出问题，由学生从不同角度回答，在思考和实践过程中层层递进，实现对于工匠精神的多层次认知，提升学生精益求精的精神。[4]

3．其他专业课程是培育“工匠精神”的有力纽带

工匠精神最终应该落实到专业课程之中，如何将思想境界与实际实践结合，正是高职院校学生应该掌握的重点所在。高职院校不仅应该在《基础》课堂上讲解工匠精神重要性，更要正在专业课程方面做到全面渗透，帮助学生认识到各类职业对于工匠精神的需求，以及哪些环节属于重点难点，应该精益求精，再具体执行过程中，及时监督和提点，不仅仅提高高职院校学生专业课的能力，更对于他们职业道德，职业素养，职业精神进行全方面的提升，真正做到书本知识和实际行动的完美连接。