小学语文教学如何培养学生的创造性思维

（吉林省辽源市东丰县拉拉河镇中心校 吉林辽源 136302）

一、小学语文教学普遍存在共性问题

虽然素质教育以及推行了多年，但是在小学语文教学当中仍然以知识记忆为主要方式。在这种死记硬背的模式下，题海战术盛行、增加额外课时学习语文知识已成常态。灌输式的学习方式造成学生叫苦连天、教师疲惫不堪、家长愁眉苦脸。传统的小学语文教学以教师的全盘讲授为主要途径，以量化考试为评价学生唯一的成绩指标。规范、统一的教学管理下产出的学生是标准化的“零件”，不能产生独立的思想。正是由于学生大部分的时间被统一的教学安排占用，使他们失去了自主思维的空间，无法产生创造性思维。在小学语文教学过程中，教师往往占据着绝对的主导地位，教师在讲授完课程内容后，不能及时得到学生的反馈，师生间缺乏有效的沟通，使学生失去了独立思考、自主探究的机会，影响了学生创造性思维的形成。此外，除了教学模式固化，难以变更的问题外，也存在着语文教材比较枯燥，再加上教师教学语言乏味、没有真正将情感注入其中，影响了语文的教学效果、阻碍了学生创造性思维的培育。[1]

二、小学语文教学培养学生创造性思维的策略

创造性思维的培养不仅有利于语文学科的学习，而且对于其他学科的学习也大有裨益，同时也能够实现活跃课堂氛围和丰富教学手段的效果，所以要大力提倡对学生创造性思维的培养，具体来说，通过以下几个方面来进行培养：[2]

1．运用现代信息技术

随着科学技术水平的不断提升，以多媒体教学设备为代表的现代信息技术基本上普及了各个教育阶段。在小学语文教学当中同样需要善于利用多媒体教学设备，填补上传统教学形式和方法上的欠缺，成为培养学生创造性思维的有利工具。由于多媒体可以通过声音、图像等形式将平淡无奇的文字转换成光影图像，给学生带来视觉和听觉上的感官刺激，有助于学生理解课文中的主旨、人物关系、行文脉络和情节推演，为小学生创造性思维创造了直观的交互学习环境。在一定程度上也可以激发学生学习语文的兴趣，变被动学习为主动学习、主动探究，有效改善以往教师单向灌输式的教学模式。教师通过设置开放式的问题，引导学生通过互联网络或其他途径找寻答案，并不设置唯一的答案，只要学生自圆其说，即是正确的答案。在借助以互联网平台为依托的多媒体教学下，实现学生将新旧知识有效连接，形成联想发展思维和个性化的知识结构，为创造性思维奠定基础。

2．灵活的教学方式

培养学生创造性思维关键还是在转变教学方法上面。

第一，启发式教学是必须要提倡的教学方式，教师将课堂时间充分还给学生，通过设置多层次的问题，逐步引导学生深入思考，还原事物本质。此外，单纯的教材内容是无法满足学生创造性思维的提升，需要教师涉猎更多的与课文内容相关的延展知识，以新的角度启发和引领学生找寻个性化的理解，提出新颖独到的见解。在这种方法下，学生都会积极思考，踊跃发言，不仅可以使课堂氛围变的浓厚 ，而且开阔了学生视野，提升了创造性思维能力。但是也对语文教师提出了新的要求，教师本身需要具有一定的创造思维和丰富的阅读量，才能具有独特的洞察力，为学生提出全新的观点，从而带领学生共同进步。

第二，在教法上着重体现在避免千篇一律、课型呆板单一，要保持教学的新鲜感和吸引力。教师用“心”研读教材是基本前提，这样才能力争让每一节课都“出彩”而不是一成不变，师生都感到乏味枯燥。在课堂教学中要求学生多问“为什么”不仅知其然而且要知其所以然，使学生在掌握语文知识的同时，在探究的过程中体会并运用创造性思维。

三、以阅读教学为例，培养学生创造思维方法

首先，给学生以充分的思维空间，不把学生的思维局限在设置好的教案框架里面，要放手让学生自己组织教学、制定方案计划、自行探索和研讨问题，使学生真正处在自主学习、创造学习和积极交流与合作中，学生始终处于主动积极构建自己的认知结构、发展创造性思维能力的状态中。其次，善于捕捉新的或突发信息，及时判断其价值，并创造性地将其转化为新的教学情景。特别的，要敏锐地发现学生中闪耀的具有独特性和新颖性的思想，努力促进、并及时鼓励那些“标新立异”、“异想天开”的行为尽可能给全体同学表现的机会。[3]

结语

综上所述，提升学生创造性思维能力，一方面需要合理运用现代化的教学设备，通过图文并茂的动态教学模式，将文字直观的展现给学生，培养出学生的学习语文的兴趣，主动学习语文，为提升学生创造性思维提供有利条件。另一方面，采用灵活的教学方式，从根本上培育出学生的创造性思维能力。