小学语文低年级识字教学策略

（黑龙江省绥化市北林区育才小学 黑龙江绥化 152000）

文字作为人们之间交流沟通的重要工具，也体现出我国文化发展脉络。通过认识文字、理解文字以及使用文字是每个人成长过程中必须要经历的事情。其中，对于低年级的小学生，在识字过程中需要老师和家长积极引导，从而不断增加学生的识字容量，为以后的自由表达打下坚实的基础。

一、采用多种形式的学习方式

通常情况下，可以将世界上的文字分成两大类，一种是表音文字，另外一种是表意文字。汉字属于表意文字的一种，包含音、形和意。因此在小学识字教学中，需要深刻认识到文字的构成内涵，从而加深孩子的理解。

对于低年级的小学生而言，玩心非常重，注意力不够集中，因此在学习过程中老师应该讲究方式方法，具体可以通过游戏活动识字以及其他交朋友、开火车以及猜谜语等进行教学。孩子们在游戏过程中的注意力不容易被分散，在学习过程中还能保持轻松愉悦的心情。另外，孩子回到家后，父母应该与孩子多沟通，通过亲子阅读等方式帮助孩子完成识字教学，并及时巩固在学校学的知识。

二、小学语文低年级识字教学分析

1．合理利用造字法

（1）应用象形文字。象形文字主要指的是通过对事物形状进行描绘造的字。整个文字会呈现出事物的形态或者轮廓，比如车、舟体现出的是对应事物的轮廓；牛羊两字体现出的是事物的部分特征；瓜和竹体现的是形状。在一年级课程中，课文中有通过图画识字的课程。象形字是汉字独体字中的重要组成部分，因此老师在教学过程中可以利用绘制图片的方式帮助孩子将汉字与图像进行结合，引导孩子更好地记忆独体象形字。

（2）应用指示字。通过特定符号以及象形文字变换的造字法就是指示字。比如，上下中间的横线就是分水岭，在上为上，在下为下，非常的简单明了，孩子可以更好地记忆，这也体现出我国造字文化的博大精深。本是以木为基础，通过增加变换形成。通过增加一横，可以明确树根的位置，更好地诠释本字的含义。末也是木的变换，指的是末梢，最后，延伸树梢之意。而刃字是刀增加得出，指的是刀上最为锋利的部分，通过这种方式可以更好地解释汉字的含义，教师可以更好地对孩子进行指导，帮助孩子更好地识字和记忆。

2．丰富生字教学方法

汉字具有抽象性、形象性的特点，可以根据生字的特点选择合适的教学方法，将单调枯燥的识字过程变得生动有趣、充满欢乐。教师鼓励学生利用自己拥有的经验的识记生字，提高识字效率。与此同时，结合生字特点选择合适的方式，引导学生养成正确的识字能力。

生字学习时，利用熟悉的汉字加偏旁的方法，让原先学过的字变成新的生字，方便记忆，如人-从、山-汕等；也可以将学过的汉字去掉偏旁形成新的生字，如你-尔、时-寸等；再有就是引入游戏教学方法，通过猜字谜的方法让学生掌握生字，如两个月亮并排走（朋）等。

3．深入剖析生字含义

汉字学习过程中会遇到大量的形近字和多音字、同音字。对于低年级的学生而言，记录具有诸多共同点的文字的确存在较大的难度。对于词语的区分更是难上加难。因此教师应该从字的形体上，以及含义上进行耐心解释，并对不同的文字进行简单的分析，帮助孩子更好地理解和使用。另外，学习汉字还有多种方式，具体如下：

（1）采用顺口溜的方式帮助记忆汉字的形状。在低年级里面可以通过这种相对有趣味的方式迅速完成孩子词汇的积累。比如“照”，一个小日本，扛着一把刀，杀了一口人，留下四点血；“胖”半个月；“范”，草字头，三点水，撅着尾巴，张着嘴儿；“高”一点一横长，梯子顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。孩子们通过记忆顺口溜，不仅可以完成教学任务，还能增加学习的乐趣，以上这种顺口溜的记忆方式，都是对汉字的拆分，通过以简单字或者部首完成记忆，但并未对字体本身的释义有所解释，因此这种方式有非常明显的阶段性。

（2）通过将认错字和汉字相关的故事，可以让孩子集中注意力完成教学任务。孩子的注意力相对分散，但通过讲故事的方式，可以引起孩子的兴趣，加深孩子的记忆。比如教师可以采用请帖的故事，不仅可以帮助孩子记住人名和地名，还能有效引导孩子形成做事仔细的好习惯。充分调动孩子的学习积极性。比如通过为孩子组织活动，在活动中进行教学，可以让孩子更好地利用创造的情境进行记忆。

结语

综上所述，汉字识字教学是小学语文教学的重点任务，对于低年级的学生而言，教师在教学过程中应该通过对该年龄阶段孩子实际特点的分析，有耐心的制定科学的教学计划，并使用合理的方式帮助孩子记忆识字，不断增加孩子的词汇量，为日后学习打好基础。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴。