幼儿园民族民间音乐教育与幼儿学习品质的培养

（陕西师范大学教育学院 陕西西安 710000）

引言

幼儿的学习品质，是“幼儿在学习过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向，是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质”。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）[1]指出，实施《指南》应把握“重视幼儿的学习品质”。良好的学习品质包括好奇心和学习兴趣、主动性、坚持和专注、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等。音乐活动作为艺术领域活动的重要组成部分，承担着培养幼儿学习品质的重任。《幼儿园教育指导纲要（试行）》[2]强调，“要充分利用各类社会资源，不断引导幼儿感受祖国文化的丰富性和多样性，在课程中应当向幼儿介绍我国各民族、以及世界其他民族的文化，使幼儿及早感知人类文化的多样性和差异性”。由此可见，幼儿园音乐教育活动融入民族民间音乐是必要的，也是当前幼儿园音乐课程的重要理念。我国的民族民间音乐具有历史性、丰富性和多样性的特征。优秀的民族民间音乐是幼儿园教育中丰富的课程资源。

已有研究表明，音乐学习对幼儿学习品质中的自我调控、注意力、言语能力、创造力有促进作用。[4]幼儿园民族民间音乐教育作为幼儿音乐学习中的主要环节和内容，对幼儿的学习品质存在相应的影响。

一、幼儿园开展民族民间音乐教育的必要性

民族民间音乐是历史和文化积淀的产物，蕴含着民族的文化特征，展现着各民族和广大人民群众的精神风貌，具有民族特色，可谓是音乐中的精华。长期在广大人民群众中流传的民族民间音乐，其内容多是人民群众生活的真实写照，是人民群众的真情流露。纵观我国的民族民间音乐，主要有地域性、生活性、即兴性和流传变化性等特征。

在学校音乐教育中融入民族民间音乐是民族文化传承和发展的需要。在幼儿阶段开展本国民族民间音乐文化教育是对民族文化的传承，更是对中华民族民族性的一种认可。因此在幼儿园开展民族民间音乐教育具有重要意义，对于维护和发展民族音乐以及促进民族音乐创新具有积极作用。

在学校音乐教育中融入民族民间音乐是教育的需要。幼儿园开展民族民间音乐教育是提高幼儿艺术素养的要求，是促进幼儿全面发展的需要，是增强幼儿爱国热情，培养幼儿爱国主义精神的需要。教师在教学过程中要注重课程的开发与利用，尤其是校外资源的开发与利用。民族民间音乐资源进入幼儿的课程丰富了幼儿园课程内容，增加了课程形式的多样性。

二、幼儿园民族民间音乐教育对幼儿学习品质的培养的影响

研究证明，音乐学习对幼儿学习品质有促进作用。学习品质不是具体的知识技能，是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本品质。[3]

1．好奇心与学习兴趣

幼儿园开展民族民间音乐过程中，利用民族民间音乐的地域性，充分展现民族民间音乐的多样性。教师在开展民族民间音乐活动时，为幼儿展示极具特色的民族民间音乐作品，通过多样化的学习方式，例如角色扮演、对唱等形式，使幼儿参与其中，充分体验民族民间音乐的乐趣，从而使幼儿对每个民族的文化产生好奇心和兴趣。

2．主动性

主动性是幼儿自我意识发展的标志之一。[4]有研究表明，幼儿在学前阶段的主动性对后续的学习质量有重要影响，这种影响包括学习和社交两个方面。幼儿园开展民族民间教育活动对幼儿的主动性的培养有积极作用。幼儿对活动的积极程度和参与程度，和活动本身、教师的组织有很大的关系。民族民间音乐教育活动选取的内容贴近幼儿生活实际.选取充满本地区特色的民族民间音乐，会让幼儿感受到亲切感。教师在进行教育活动时，搭配舞蹈、乐器等，增加教学形式的多样性，让幼儿有机会参与其中，体会学习民族民间音乐的乐趣，从而培养幼儿的积极性和主动性。

3．坚持与专注

坚持与专注的学习品质是在幼儿完成任务和学习时体现出来的。学前儿童的坚持与专注处在发展阶段，但幼儿的坚持与专注时间不宜过长。当幼儿在音乐学习的过程中，幼儿跟随教师的教学安排参与活动，认真听讲、仔细观察并听从教师的教学安排，可以抑制外界的刺激。由于民族民间音乐内容偏生活性，贴近幼儿生活，开展民族民间音乐活动可以引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。

4．想象与创造

想象与创造是幼儿学习品质培养的重要部分。相关的科学研究证明，音乐可以促使人大脑两个半球的均衡发展。音乐学习对于幼儿的大脑结构和创造力等方面有积极的影响。幼儿园民族民间音乐教育贯穿在欣赏、感受、体验、参与、操作、创新过程之中，它强调主观想象、自由创作、尽情抒发情感。教师在开展民族民间教育活动时与其他领域相结合，可以充分发挥幼儿的主观能动性，同时引导幼儿利用其他形式表现自己的感受，培养幼儿的想象与创造的能力。

5．反思与解释

反思与解释涉及儿童是否能够吸收、思考、理解已有的知识和信息，以便进行下一步的学习。幼儿积累到的知识和学习经验可以为未来学习服务。幼儿通过民族民间音乐活动可以积累更多的有关民族民间的文化，方便其他领域的学习。在音乐活动过程中创编的动作等，可以用于其他的艺术活动等。

三、建议

幼儿园开展民族民间教育是民族民间文化传承的需要，也是教育的需要。目前，幼儿园存在开发民族民间音乐教育资源的意识，但是存在教师对于民族民间音乐的了解和认识不足、民族民间音乐教育目标模糊、民族民间音乐教育的方法单一、民族民间音乐素材混乱等问题，不利于幼儿园民族民间音乐教育对于幼儿学习品质的培养。

在幼儿园有效开展民族民间音乐教育活动，培养幼儿的学习品质，首先需要提高教师的音乐素养，增加教师对于民族民间音乐的了解与认识，丰富教师有关民族民间音乐的知识，使教师能够选取恰当的音乐教育素材；其次教师应该创设相应的环境，为幼儿提供恰当且多样的材料，解放幼儿，使幼儿充分参与与体验；再次教师在教学过程中要使用恰当且多样的教学方法，引导幼儿通过探究、合作、体验、即兴等学习方式进行民族民间音乐的有效学习，教师同时要关注与幼儿的互动，尊重个体差异；最后幼儿园可以成立资源开发小组，运用多种手段对民族民间音乐进行开发，选取适当的音乐素材，并进行改编或创编，以便用于幼儿园音乐教学。