探索基于学科核心素养如何有效提高高中生英语语言能力

彭 发

（江苏省仪征中学）

英语课程长期以来是高中学习的重难点，受到广大老师、家长、学生的关注，但是大部分学生可能英语成绩很好却很难进行最基本的口语交流，英语语言的运用能力薄弱，所以高中教师越发注重对高中生英语语言能力的培养，促进高中生在英语上的全面发展，更好推进学生核心素养的发展。

一、高中英语核心素养概述

21世纪以来，教育部不断明确要加快“核心素养体系”的建设，核心素养体系被置于深化课程改革当中。核心素养的培养与发展对于学生文化基础的沉淀、参与活动的主导性都会有很大的效果，对于英语学科所需要的语言能力、学习能力和思维品质的养成都会起到强大的推进作用。

二、高中英语语言与核心素养的共同发展

（一）促进高中生文化基础的沉淀

文化基础强调能习得人文、科学等各领域的知识与技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，理解和尊重文化艺术的多样性，在生活中会发现感知美的存在，具备欣赏美的能力；能不惧艰难，有坚持不懈的探索精神。以牛津高中英语必修五课文“Secretsand lies”中“Iwasso angry that Iwent straight to Hannah and told her we weren’t going to be friends any more because she couldn’tkeep herword.”这一句话为例，教师在教学过程中可以让学生自己寻找同伴讨论关于如何与人交往，如何做到朋友间的相互尊重，让学生自己学着培养高尚的精神品格，在与同学的交流中逐渐对自己的语言能力进行提升，让学生用英语说起来，教师也可以在教学中向学生普及更多有关与人相处之道的英语名言，让学生在其中寻找一些智慧与感悟，例如“Admonish your friends privately,butpraise them openly.”等更多学生感兴趣的名言，培养学生对英语口语的学习兴趣，在培养学生语言能力的同时也发展了学生的核心素养。

（二）推动学生自身发展，有效管理自己的行为

能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；将自己的学习习惯更合理化高效化，有针对性地找到适合自己的方法进行更高效的学习；具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法。以牛津高中英语必修五Unit 1 课文“A friendship in trouble”为例，“ Iwas determined towin,but Matthew was playing badly.He could not keep pace with the game,and asa resultofhis careless playingwe lost.”生活化的故事可以激起学生学习的兴趣，教师可以在教学过程中让学生依照自己的兴趣与想法将自己所想的用口语表述出来，对文章主人公的行为进行评价，并对自己的行为进行反思，更有效地管理自己的行为，以培养学生的核心素养为基础，让学生在敏锐的语言感知中主动学习。学生对于生活化的故事兴趣强烈，教师可以在课堂上多创设故事会、口语角等多种形式的口语练习平台，激发学生对于英语的学习兴趣。

三、英语语言能力培养的基本策略

仿说训练对于英语语言学习是最基本的方法，认真学习课文，在对课文思想有深层次的理解后，让学生进行仿说训练，提高学生的口语能力，同时教师将文本中的崇高思想品质传授给学生，以培养学生的核心素养。以牛津高中英语必修五Unit1“A friendship in trouble”为例，在学生对于课文的事情经过、文章主题有输入了解后，让学生对以后的发展进行表述，对文章主人公的行为进行评判，并用口语表述自己对他们行为的反思，鼓励学生大胆说，以核心素养为基础重视并发展英语语言能力。高中英语语言能力的培养不仅仅是要让学生说，还要会说，所以学生的思维能力培养也要受到重视，让学生能够更有效地传达自己内心的想法，教师不仅仅要让学生会和老师交流，也要促进学生之间的口语交流，可以通过设置更多的交流平台像辩论赛、交流会等，促进学生交流的兴趣，培养学生的口语能力，还能对学生培养英语学科所特需的语言能力、学习能力和思维品质起到强大的推进作用，以促进学生核心素养的发展。

总之，在以培养学生核心素养为目的的高中语言能力教育模式的改革下，未来高中英语教学模式会在教育史上大展光芒，学生在英语学习上听说读写能力会得到更全面的发展，站在以核心素养培养的角度培养学生的语言能力，为社会培养更高素质的人才。

朱孝玉.如何提高高中生口语能力［J］.英语教师，2015.