小学班级管理“三度”达成途径探微

江苏扬州市育才小学西区校(225000)

杨 凤

小学班级管理包含众多内容，特别是其管理目标达成度，需要有更高追求。从管理密度、精度和深度等角度展开管理追索，能够为我们打开更广阔的管理视野。密度是指管理紧密程度，倾向管理的宏观调控，精度是指精细化管理措施的落实，而深度则是指班级管理对每一个环节的定性评价。因此，追求管理密度、讲究管理精度、达成深度，应该成为班级管理制度落实的基本指标。

一、追求密度，提升班级管理效能

班级管理包含众多内容，其评价标准也呈现多元化特征，我们在对班级管理效能评价时，不妨运用密度来加以权衡。在具体规划时，要对班级管理责任进行分解细化处理，建立完善的管理机制和组织，确保每一项管理工作都能够顺利展开，管理流程也能够实现无缝衔接。

班级管理呈现体系性，我们在管理任务分解时，需要有统筹意识，只有合理分工，分解责任，才能确保管理举措落实到位。特别是管理责任划分，需要实现细化搭配。班主任负责班级管理总体协调工作，对全班管理措施落实进行监督和考查。班委会负责卫生、纪律、安全等管理责任，要保证每一个环节都能够顺利推进，确保每一个责任单位实现合理应对。班委会有明确责任划分，每一个成员都有自己的责任范围，只有展开对口管理分工，才可以形成完善管理体系。学习小组、值日小组、墙报组、安全检查小组、班级活动组织小组等是具体管理部门，分管不同责任内容，在班主任协调下展开管理操作，可以确保管理工作顺利落实。各个责任单位都有具体分工，并将责任分解到每一位成员。特别是职能小组组长，是班级管理直接责任执行者，其管理责任相对独立，在具体展开管理操作时，有明晰的管理范围。追求管理密度，需要各个职能小组都能够积极协调，形成一个完整的管理体系。

二、讲究精度，协调班级管理职能

班级管理需要有整体设计，在管理协调操作之中，需要各个职能要有合作意识。职能小组的每一个责任人都是一个个体，需要对个人的管理工作负责，班主任在具体评价其工作成效时，需要有精度判断标准。全班管理是一盘棋，管理个体应服从集体管理需要，管理中对管理个体展开监督评价，这是追求管理精度的必要举措。

班级管理措施推进时，每一个管理职能小组和责任人都需要有主动意识。如课间操管理措施落实，班级课间操大多由体育委员负责组织和管理，班主任和其他科任教师给出协调，在具体实施管理措施时，需要体育委员发挥主导作用，班主任、科任教师跟进参与管理，班委会、少先队、学习小组等职能小组都有管理评价责任。如果有需要，班主任需要跟进管理，对管理措施进行特别的优化处理，现场制定管理举措。相关职能小组也可以根据预设展开相应的管理行动，确保课间操平稳推进，为班级管理提供更多亮点。

三、达成深度，塑造班级管理品质

班级管理形式和管理内容需要有机结合，无论是学习管理还是卫生、纪律、安全等管理，都需要有一定的形式作为载体，但管理层次能够推进到什么程度，需要班级管理层有不同的考量。管理措施要落实到位，管理监督要科学合理，管理品质要及时验收，给不同管理责任人以更具体的管理指标，确保管理指标能够顺利达成，这样班级管理深度便有了更多保证。

班级管理要向纵深推进，需要从更多指数上展开评价操作。首先是管理形式和内容的融合要到位，每一项工作不仅要有一定形式做支撑，更需要有丰实的内容做保证。班级管理措施推进时，班主任需要有监督评价意识，对全班学生表现展开全面评估，以此判断班级管理措施落实效能。其次是对管理理念的不断深化处理，班主任要站在更高视点上考量问题，对管理理念落实情况，管理成效情况，管理评价标准等方面内容展开深思，以管理实效为评价基本依据，确保班级管理品质的全面升级。再次，班级管理涉及内容众多，管理细节处理更是千差万别，只有建立完善的评价体系，给出具体的评价指标，才能为班级管理带来最客观的评判。管理达成深度测评需要运用科学的操作方法，合理选取评价因素，确保评价的公正性、公平性。

班级管理是一门艺术，作为班主任，需要有全局观念，对班级整体工作有宏观调控意识，全面落实管理措施，追求管理密度、强化管理精度、实现管理深度，符合班级管理健康发展的基本规律。班级管理“三度”是从不同维度出发展开的班级管理的创新设计，为班级管理规划明确了操作路线和达成目标，为班级管理提供明确了努力方向，符合现代教育教学发展大势。