高中物理有效性教学策略研究

王改卫

（河南省开封市第十中学）

传统教学方法使得课堂教学显得枯燥，无法有效地吸引学生，提高学生的兴趣，使学生主动地投入到物理知识的学习当中。因此，物理教师需要采用新的教学方式，最大化地提高学生的兴趣，从而提高课堂教学有效性。教师应当提高学生的物理知识掌握程度，同样还应当提高学生的物理知识应用能力。

一、完善教学内容

教学内容是否合理直接关乎物理教学的有效性，使用合理的教学方法能让物理教学的效果更佳。高中物理教学中能涉及的内容较多，其中有计算、实验和理论方面的知识，教师需要在完善现有教学内容的同时，改进原有的不合理教学方法，并将教学内容与教学方法进行契合，最终实现教学效率的高速提升。

例如，在进行高中物理《加速度》这一节课教学的时候，教师先要利用实验的方式让学生体验到何谓加速度，及加速度的物理意义。学生对加速度这一概念进行有效认知以后，能根据所学内容认真思考，可以对加速度的定义有深刻的印象，并记住关键的词汇，并让学生做一些与加速度课程相关的练习题目。只有这样，学生才能对这有更为深刻的认知，并能针对教学中的不同内容，让教师使用不同的教学方法，使得教学内容与方法紧密地联合在一起。

二、引入生活化的案例讲解

日常生活当中有很多物理知识的影子，高中物理教学当中也有很多案例来自于人们的日常生活。物理教师可以将生活当中的元素引入到课堂教学当中，从而更好地改进教学方式，使得课堂教学生活化、教学案例生活化。通过这样的方式，教师可以有效地将课堂与生活联系到一起，使得学生能够在学习当中与生活经验相互印证，从而更好地对相关物理知识进行理解，让物理知识渗透到生活中，体验到生活中的物理知识，加深对物理知识的理解。譬如：当汽车在直线前行时突然进行急刹车，在知道汽车总质量以及制动力大小的情况下，计算汽车从刹车到停止需要多少时间，在这个过程当中又前进了多少距离。这样的题目可以用生活化的语言进行改变：在一段路上出现了紧急情况需要驾驶员进行紧急刹车，刹车之后汽车又向前滑行了一段路程，警察通过对这段距离进行测量，在知道摩擦因数的情况下，如果你是警察，你要怎样判断这辆汽车是否超速？

教师应当鼓励学生加强对生活当中物理知识的探寻，让学生通过自己的探寻去接触物理知识，了解物理知识的实际应用。这样能够在提高学生物理知识掌握程度的同时，提高学生的自主思考能力。

三、引导学生及时归纳所学内容

物理教学中良好的归纳总结十分必要。归纳总结不仅是对物理知识进行的整合，也是将一个零散的知识点整合起来建立物理板块的必要前提，学生只有将零散的知识点进行系统化整合后，才能提升自身的物理学习能力。这就犹如家长要求孩子经常整理房间，将所有的内务摆放得具有条理性是一样的，所有的物品能进行有序摆放，存取自然会便利好多，并能给人以赏心悦目之感。归纳总结也是如此，学生将所有的知识进行理顺以后，后续做题或者学习中进行应用时会便利许多。关于归纳和总结的具体实施有如下几点建议：第一，每堂课结束以后，教师要指导学生进行知识的归纳与总结。譬如，高一年级，具体操作可以分阶段进行培养，第一阶段是高一新生开始需要在教师的引领下完成课堂知识小结，然后对于遗漏的部分由学生进行完整补充；第二阶段是从《牛顿运动定律》开始，在每节课完成后让学生自己进行总结，教师对学生的总结进行补充；第三阶段是从《机械能》教学活动开始，在上一节课完成后让学生自己进行知识点的归纳和总结，并通过分组学习相互之间进行知识点的填充。第二，每个章节的学习均要学生自己进行知识点的归纳，并将物理知识系统图画出来——知识树状图。第三，物理测验完成后，先要让学生对具体的答题情况展开反思，找到得分或者失分的原因，通过经验总结，能更正出现错误的题目。

高中物理有效教学方法的推崇是新时代教学发展的必由之路，这不但能提升物理的教学效果，激发学生对物理学习兴趣，也能提升学生多方面的能力。研究物理教学的有效性能更为全面地关注到学生的全部学习过程，也能更好地推动学生的思维能力发展，学生能在高效的学习环境中快速地融入学习中来，通过各类科学合理的教学策略，来提升对知识的理解、归纳和应用能力，最终能让教学的效果得到大幅度的提高。

［1］黄永林，陈业心.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究［J］.知识经济，2016（1）：22-23.

［2］臧长春.高中物理有效性教学的提高策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2017（7）：32-33.