寓画于情 以情动人——论初中美术教学中的情感教育

施石希

（江苏省海门市实验初级中学，江苏 海门）

《义务教育美术课程标准》指出，美术教育更有利于促进我国素质教育的发展。初中美术教学应该面向全体学生，激发学生的兴趣、丰富学生思想情感，促进情感交流。因此，在初中美术教学的过程中，教师应该科学地深化情感教育，对于有效提高学生美术学习效率、最大程度发掘初中生的美术天赋有着重要意义。

一、情感教育的概述

近几年，随着新课标的改革，素质教育观念深入人心，情感是人类交流沟通的主观体验，占据人类发展的关键地位，因此，情感教育应运而生。情感教育是指在课堂教学环节，教师创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，合理处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过课堂上的情感交流使学生对教学内容产生情感共鸣，激发学生内在的学习热情，保证每一名学生都有机会获得成功，提高他们的求知欲和创新意识，使他们形成独立健全的人格的一种教学方法。情感教育在提高学生认知发展、人际交流、个性潜能等方面都有着重要的价值影响。

二、初中美术教学中的情感教育策略分析

1.创设美术课堂环境，加强学生的情感教育

初中生美术学习最直接的因素就是课堂环境，因此美术教师要注意创设轻松高效的课堂环境，渗透情感教育。在“一切为了学生的发展”的前提下，教师要以美术教材为基础，科学引入情感教育素材，合理结合实践活动，提高美术教学质量，不仅可以巩固学生的美术知识，而且还可以提高学生的动手实践意识，最大程度上培养学生的美术学习兴趣，促进初中生全面发展。例如，在学习《校园的春天》这章内容时，教师要结合教材内容和学生的实际生活，让学生设计出校园的春天景象，教师可以顺应素质教育，让教学课堂不同于传统教学以教师为主体，而是变为以学生为主体，让教学有极强的开放性，教师可以组织学生观察春天的校园景象，再设计出作品。在课堂开展过程中要注重初中生对美术教学的体验与收获，让初中生在生活中感悟美术，又在美术中体验生活，寓画于情，以情动人。教师通过创设这样的美术课堂环境，不仅可以加强学生的情感教育，还可以提高美术教学水平。

2.充分利用多媒体设备，促进学生的情感意识

随着互联网的迅速发展，多媒体设备也日益应用在初中美术教学中。因此，在初中美术课程的实际教学中，教师可以充分利用多媒体教学设备，科学地渗透情感教育，培养学生学习美术的热情，进而提高学生的审美能力，促进学生全面发展。教师可以适当地延伸美术课程教学内容，利用多媒体教学设备，展示相关的作品和名人历史，将枯燥乏味的“教师讲、学生听”的教学方式转变为师生互动的丰富多彩教学方式，使学生能够积极主动地进入美术的学习中。

3.促进师生情感交流，丰富学生的情感创造

美术是人类的一种创造性活动，是对生活的审美反映，而美术教育是人类审美创造的一个重要组成部分。故而美术课堂上的师生情感交流是美术教学效率的关键环节，也是促进学生学习美术的有效动力。在素质教育新课改的实行下，教师应该转变陈旧的课堂教学模式，与学生构建情感密切的良好师生关系，进行合理的沟通交流，科学地渗透情感教育。例如在学习《折纸动物造型》这节内容时，教师可以以最简单的“折纸飞机”为切入口，让学生折出“纸飞机”，与大家分享自己的折飞机的方法，然后，教师可以接着问：“谁还会折其他的物品？身边的朋友有没有会折纸的？”此时学生的思维创造性得到了最大程度地激发，积极主动地参加课堂讨论环节，教师接着展示教材上的折纸动物造型开展教学内容。这样的课堂教学有利于激发学生更加深入地学习折纸造型，借助师生之间的情感交流，也使得学生在学习过程中获得情感交流以及美术知识，丰富了学生的情感创造力。

新课标改革要求初中生全面发展，而初中美术教学引入情感教育是关键组成部分。因此，在初中美术教学过程中，教师应该科学渗透情感教育，寓画于情、以情动人，采用有效的教学方法，培养初中生的审美能力，指导初中生情感的表达能力，丰富学生的情感体验，只有这样，才能使美术作品具有独特的灵魂，才能促进初中生全面发展。