高考阅读理解测试对高中英语教学的反拨作用

福建省宁化县第一中学 刘亮华

每一年的高中考试都会引起高中院校及全社会的广泛关注，因为高中教学质量和学生的高考成绩是密不可分的关系，它是对学生的综合能力进行一个有效的考评。从目前高中英语的教学现状来看，很多教师对学生的阅读能力进行培养时，都是把语言教学作为重点的教学内容，但却忽略了对他们进行英语实践能力的培养，以至于虽然很多学生会在高考中取得理想的成绩，但是，在实际生活中他们却无法用英语去进行流利的交谈。

在近几年，关于语言测试对教学起到的反拨作用引起了学术界人士的重视，而此方面的研究也越来越丰富。例如，有些学者会分析学生通过语言测试得到的分数是否可以成为反映学生英语能力的依据；它是否可以成为衡量英语教师教学质量的指标；测试成绩是否会对学生今后的发展起到决定性作用，等等。由此可见，反拨作用是存在双面性的，它既可以促进教师教学方法及教学内容的改革，起到积极的作用，但同样也会起到抑制作用，所以如何看待这种反拨作用就是高中英语教师目前需要着重考虑和分析的。

一、反拨作用和阅读理解的关系

1.反拨作用概念。

西方国家在研究反拨作用时，他们是这样定义反拨的概念和内涵的：（1）测试对教学、学习所产生的影响称之为反拨；（2）反拨属于一种自然规律，它可以让教师根据测试要求和测试结果去及时调整自己的课堂行为，因为它会对学生的未来发展产生重要影响，所以反拨是衡量教师教学效果的基础；（3）反拨是语言学当中的一个重要概念，在很大程度上它能影响语言的使用。没有反拨，就不会出现测试、教学、学习等行为。

由此可见，反拨和学习、教学、测试之间的关系是密不可分、相互影响的，这种影响可以是积极向上的，也可以是负面消极的。因此，教师要注重测试的反拨作用，并根据反拨作用及时调整好教学心态、教学方法及内容，这样才能让反拨作用是正面、积极的。

2.阅读的意义和内涵。

上述我们有提到反拨和阅读理解测试的关系是相互影响、密不可分的，那么阅读的意义到底是什么就非常值得我们去思考和研究。我们平时的看书、学习行为是阅读的一种，我们上网去查看各种消息、去搜索各种文本也属于一种阅读行为，因此根据阅读的特质我们可以把它理解为是帮助我们收集外界信息知识的一个重要手段，它是凭借着我们的意识去主动获取的，例如，获取文字、收集图片，等等。除此之外，我们也可以对它进行随意的控制和调节。阅读的目的是为了丰富我们的学识、提高我们的道德品质、培养我们的文化情操，等等。但在整个阅读的过程中，我们需要具备一定的语言能力，掌握一定的阅读知识和技巧，也要明确阅读的目的，这样才能进行规范和有效的阅读。

二、目前我国高考英语测试的情况分析

随着普高英语教学大纲和高等院校教学的改革可发现，在借鉴了其他国家的教学观念之后学生界更加关注高中英语中的阅读教学，因为这部分内容是对学生综合英语能力进行的考察，而高中英语教学大纲的教育目标也是以培养学生的独立阅读能力为基础而制定出来的。所以，高中院校当前的教学任务就是让学生明白自己学习英语的目的，而学校及教师也要帮助他们建立一个完整、可行的英语学习方案，这样才有助于提高他们的英语阅读水平。

每一年的高考英语阅读测试都会出现一些陌生的词汇，虽然都是以多种选择方式为主，但它需要学生理解文章的主体意义，需要通过合理的分析和判断猜出陌生词语的意思，也需要他们去理解作者的思想、目的。目前，大部分英语教师都认为高考英语对高中英语教学会产生绝对性的影响，但积极影响要远远大于消极影响。可以说高考英语阅读测试可以在很大程度上反映学生的实际阅读能力，所以英语教师应该在高考英语测试的指导下不断调整自己的教学理念及教学方向，最终让学生的英语能力得到全面的提高。

三、关于提升学生阅读理解能力的问题

1.新课改下的阅读教学目标。

随着新课改的不断提出和实施，高中英语更加注重学生的个性化发展需求，且课程目标也是以义务教育目标为基础而设定的。因此，在新课改背景下英语教师首先就要明确教学目标，为了提高他们的英语阅读理解能力，就需要在阅读过程中去锻炼他们提取信息及处理信息的能力，在阅读过程中能够顺利找到文章重点，学会辨别真假，而在阅读之后也能根据文章内容进行续写、改写，并对词义进行合理的推测和判断，也能深刻领悟文章的内涵，给予它适当的评价。除此之外，英语教师也要根据学生的英语能力及实际需求去选择一些载体丰富、趣味知识性较强的文章去增加他们的阅读兴趣，这样才能为接下来的教学工作打下良好的基础。

2.提高学生的英语词汇量。

如果学生的词汇量比较少就会直接影响到对整篇文章的阅读和理解。英语课程的设立时间是从初中到大学，虽然有些学生具备一些英语词汇基础，但在很多时候他们无法灵活运用这些单词，而这种不熟练的运用和不及时的巩固就容易让学生在阅读过程中遇到层层阻碍。尤其在遇到一些比较复杂的语句，就容易理解错误它的意思。举个例子，有些学生单独看到一个词可能会对它很熟悉，像看到stand这个词时，学生的第一反应是它是站着的意思，但并没有想过它和其他的词组进行重新搭配就变为了另外一个意思。There are some stands at gate of my home.在这个句子中它的意思就变为了货摊，而学生在面对这种一词多义的情况就会变得不知所措。因此，面对这种情况教师首先要稳固他们的英语基础，在平日授课过程中要帮助他们多积累单词，然后再去提高他们的语法概念，这样一来才能提高他们的阅读理解能力。

3.让学生可以通过上下文线索对词义进行猜测。

根据近几年的高考英语试卷例题我们不难发现，历年的英语高考都会出现词义猜测类型题目，这是学生在阅读理解部分当中必考的类型之一，它考察了学生对单词及句子意义的判断能力。因此，在面对这个题型时教师要让他们学会通过上下文线索对词义进行猜测，我们以人教版高考试卷的阅读内容进行举例说明。

在英语阅读理解测试当中作者为了让某个词语的含义更加清楚，一般都会通过简单的词或者词组来进行重述，而重述的词句也会通过常用符号与其他词语隔开，且在对某些词语下定义时也会写出一些提示词，例如is、are、w as等B动词就是文章当中的重要提示，然后再结合上下语句的意思来解答划线部分词语意思即可，我们以北京2015年高考英语阅读理解节选为例说明：

Transparent animals let light pass through their bodiesthe same w ay light passes through a w indow.下划线的生词虽然并不能让人一下就能猜出它的意义，但我们就可以根据the same w ay light passes the rough a w indow大致猜出它的意思应该是透明的。由此可见，在阅读理解题目中如果遇到不认识的生词，学生只需要明白上下文的意思就能猜出划线词语的意思。

综上所述，阅读理解测试在英语教学体系当中是最为重要的一部分，它不仅受到了学术界人士的广泛关注，且在全社会所产生的影响也是不容忽视的。本文主要针对高考阅读理解对高中英语教学产生的反拨作用进行了阐述和分析，总体来看阅读理解测试对高中英语教学产生的正面影响要远远高于负面影响。但即便如此，我国高考英语还应扩大测试范围并对题型结构进行改革，这样才能真正测试出学生的英语能力。