基于核心素养的初中英语阅读活动设计探究

福建省永安市第三中学 吴长贵

一、初中英语阅读课程教学现状

受传统英语阅读理论教学和英语标准化应试的影响，初中英语阅读教学中，“逐字逐句”的讲解方法是普遍存在的教学理念。这种“灌输性”的教学模式，极度地弱化了初中生在英语阅读课堂中的主体地位，让他们以为英语阅读就是英语词汇和语法的背诵和翻译。这种教学模式严重忽视了英语作为一种交流工具的特殊性，直接导致了初中生对英语阅读的认知停留在阅读材料表层意思的层面上，禁锢了初中生关于英语阅读的意识和思维。

通过对初中英语阅读教学活动为研究对象，从培养初中生核心素养的角度出发，让初中英语教师在英语阅读教学活动中进行创新型策略，学生通过初中英语阅读课堂的学习，不仅能提高自身英语知识的学习能力，还能树立正确的价值观。

二、关于初中英语核心素养的认识

初中英语阅读中核心素养的内涵既要包括英语学科知识的基本技能，如英语阅读能力，英语语言表达能力，英语阅读的学习思维等，也要包含符合整个社会主流趋势对英语阅读的价值观。结合初中英语阅读教学模式和教学目标，初中生对英语阅读必须掌握的基本技能除了包括单词、语法、句式等基础知识的学习，还必须包括听力、朗读、书写等基本技能的学习。初中英语阅读课程的学习要引导初中生建立积极向上的学习态度，提高他们对英语阅读课程的兴趣，潜移默化地培养他们树立正确的人生价值观。

三、基于核心素养的初中英语课堂活动设计策略

1.精心设计生活化课堂。

英语是全球唯一的通用语言，因此在英语阅读教学课程中，必须重视英语作为交流工具的运用功能。大部分初中英语教师在英语阅读教学中，进行一词一句地翻译的教学模式，这种“搬运式”教学忽略了初中生推断、质疑、概况等思维活动，也会降低初中生对英语阅读的兴趣。

在英语阅读课堂中，英语教师应该根据阅读内容进行生活化地设计，将英语阅读活动与社会生活紧密地联系起来。一方面，拉近初中生与英语阅读之间的距离，让他们感受到英语中的生活元素和生活气息。另一方面，这种课堂活动设计能极大地提升学生对英语阅读的关注和热爱，增加他们的英语语言交流能力。

2.注重设计情境化课堂。

为了使初中生更好地提升英语交流沟通能力，英语教师可以在英语阅读课堂中根据该堂课程内容设计出形象生动的命题式情境场景。初中生根据自身已经积累的英语知识，围绕着英语教师制定的命题进行英语交际对话。例如英语老师在进行仁爱八年级下U nit 6 Topic 2 Section C这一部分教学时，可以结合学生们自身的情况，让他们用英语表述他们自己是怎么去旅游度假的。这种真实环境中的英语交流，能更好地促进初中生将英语词汇和语法灵活运用到指定情境中，提升他们的听、说、读、写等基本技能。

3.融合趣味性活动。

从教育心理学中能发现，在英语阅读课堂中融入趣味性的教学活动有利于激发初中生的好奇心，能很好地放飞他们在英语阅读中探索、预测等英语思维，积累英语阅读中的基础知识，提升英语语言运用能力，达到培养他们英语核心素养的目的。例如英语老师在进行仁爱八年级下U nit 8 Topic 2 Section C U niforms这一部分教学时，可以结合课文特点，以“我们该不该穿校服”为主题的辩论赛，这样能够激发初中生学习英语阅读的积极性，充分发挥他们的思维能力，提升英语的各项基本技能和核心素养。另一方面，英语教师还可以利用英语音乐、情景剧、词汇接龙等趣味性的教学情境，让学生在英语阅读课堂上积极地融入英语阅读的氛围中，获取英语阅读的基础知识和基本技能。

综上所述，初中生英语核心素养的形成直接影响着他们学习英语的基本技能。初中英语教师应该将传统的英语教学模式与英语核心素养的培养结合起来，在英语阅读教学中开展创新性的活动，精心地设计多变的教学课堂，让初中生在丰富多彩的教学课堂中增加英语基础知识积累，提升英语基础技能，形成良好的学习英语的核心素养，为以后的英语学习奠定坚实的基础。