建构拓展模式 培养歌唱能力

江苏淮安市实验小学（223001）

要体现小学音乐教学的生动性和丰富性，教师就要在教学过程中建构拓展模式，通过拓展的灵动性提高课堂氛围的活跃性，让学生在多样的拓展创编中体验生动的音乐课堂，在快乐的学习中有效提升歌唱能力。

一、联系生活，拓展学习空间

音乐来源于生活，任何艺术形式都是从生活演变而来的。为了在音乐教学中拓展学生的学习空间，教师要巧妙联系生活，将教育理念融入生活，展开生动的教学活动，让学生将歌唱运用到生活当中，将情感投入歌唱中，将艺术作品生活化，发挥艺术作品的作用。

例如，在教学《天下的妈妈都是一样的》时，教师将音乐与生活联系起来，展开生动的教学，带领学生感受更加广阔的学习天地，使学生声情并茂地演唱。《天下的妈妈都是一样的》是一首歌颂妈妈的歌曲，教师为了让学生更加投入地演唱，进行了巧妙的引导：让学生联系自己的妈妈，展开激烈的讨论。为了获得良好的讨论效果，教师结合生动的图片，进行情感引导，让学生在观摩有关母爱的画面之后，针对具体问题展开讨论。如：“看到图片中的妈妈，你们是不是也想到了自己的妈妈？正如歌中唱的那样——‘天下的妈妈都是一样的，她们都无私地爱着自己的孩子’。大家来说一说，生活中，你们的妈妈都是什么样的？她们都是怎么爱你们的？”教师提出问题，让学生联系生活说一说母爱的伟大。这种教学联系生活的方式，有效地拓展了教学空间，让学生将歌曲与实际生活进行恰如其分的结合，巧妙地激发了学生的情感，帮助学生准确地把握歌曲的演唱。

教师在授课的过程中，将音乐作品与实际生活进行科学的联系，让音乐服务于生活，让生活带动音乐的情感，完美地演绎音乐作品，达到拓展教学空间和提升学生歌唱水平的目的。

二、联系美术，拓展艺术思维

音乐教学中，教师要注重拓展学生的艺术思维，不要局限于歌唱一种形式，可以将音乐与美术联系起来，展开更加生动的课堂教学。教师要善于激活学生的思维，从绘画的角度描绘音乐的情感，引导学生进一步挖掘艺术作品的情感内涵，促进学生有感情地歌唱。

例如，在教学《我爱我的家乡》时，教师在课堂中巧妙地将美术融入课堂中，有效拓展了学生的艺术思维，帮助学生深度挖掘歌曲的情感内涵，促进学生有情感地歌唱。为了使学生更好地展开美术创作，教师进行言语的激发：“同学们，你们爱自己的家乡吗？《我爱我的家乡》这首歌，是否激起了你们对家乡强烈的爱？让我们用另一种方式来表达对家乡的深厚情感，将对家乡的美好印象用生动的画笔展现出来，看谁描绘的家乡最美。”在教师生动言语的引导下，学生积极创作。学生绘画的过程中，教师要对他们的创作给予适当的鼓励，让他们更加自信，开发创造力。学生创作完成之后，教师可以引导学生进行画作的展示，让学生在聆听歌曲的同时，进行绘画作品的展览，将美术与音乐巧妙结合起来，以增进学生歌唱的表现力。

在音乐的学习中，教师可以进行艺术思维的拓展，引导学生用美术的表现手段来理解音乐，让学生在绘画的过程中拓展思维，抒发情怀，展现对家乡的热爱，提高歌唱的情感表现力。

三、联系舞蹈，拓展想象境界

舞蹈和歌唱是紧密相连的，尤其是小学音乐课堂，更离不了舞蹈元素，音乐教师要有效拓展学生的想象境界，让学生进行自由的舞蹈创编，将歌曲的情感通过肢体语言淋漓尽致地表现出来，使课堂教学更生动。学生在这样的拓展课堂中，学习积极性会更高，有助于歌唱能力的提升。

例如，在教学《热爱地球妈妈》时，教师巧妙地进行了想象境界的拓展，将舞蹈结合到教学中，让学生发挥想象力，使课堂内容丰富多彩。教师为了激发学生的创造力，在舞蹈创编之前进行引导：“同学们，学习了这首歌曲，你们心中是不是油然而生一种对地球的保护欲望？地球是我们赖以生存的家园，保护地球的生态环境，是一个艰巨繁重的任务，我们要用我们的力量呼吁地球上的人，爱护地球妈妈，把我们的家园建设得更美丽。接下来就让我们结合歌曲进行即兴舞蹈创编，用舞蹈的形式来表现如何保护地球，怎样做一个保护地球的小卫士。”教师用生动的言语引导，让学生展开丰富的想象力，积极投身到舞蹈的创编当中，把自己想象成大自然中的动物、植物，边唱边跳，唱出心中对地球的爱，激发保护地球的意识，提高歌唱和表演能力。

在音乐歌曲的学习中，教师要巧妙结合舞蹈，运用舞蹈的灵活生动来激活音乐课堂的快乐氛围，让学生的想象力、创造力得到充分开发，帮助他们在多彩的课堂中，体验音乐教学的趣味和生动，达到教育教学的最佳效果。

四、联系表演，拓展创新意识

歌唱教学要重视表演环节，通过生动有趣的表演活动，拓展学生的创新意识，帮助学生开发创新思维，呈现课堂表演的丰富多彩，达到互动联欢的最佳效果。教师在引导学生表演时，要善用激励性的言语，调动学生表演的积极性，鼓励他们在表演中展现个性，唤醒创新意识。

例如，在教学《七色光之歌》时，教师在课堂中引导学生展开了生动的表演活动，通过互动表演来有效激活学生的创新意识，打造活力无限的音乐课堂。在学生表演的过程中，教师要善于进行言语评价，鼓励学生。为了让表演的形式更丰富，质量更高，教师可组织学生进行小组竞赛，让学生在小组合作中集思广益。如有的小组进行了歌伴舞形式的表演，由歌唱能力强的学生担任独唱角色，其他学生进行伴舞，展现了独具风格的表演；有的小组进行了扇子舞的表演，把《七色光之歌》编排成扇子舞，突出表现了本组的特色。表演过程中，教师要适时进行言语的评价，对学生精彩的表现给予肯定，并表扬那些个性突出的表演形式，激发学生的创新意识。表演活动，丰富了歌唱的内容，激发了学生参与歌唱学习的热情，促进了学生创新意识和歌唱能力的发展，使歌唱教学更加生动有趣。

歌唱要结合表演，才能实现歌唱的意义。表演活动是锻炼学生歌唱能力的最好途径，教师要善于开发的学生创新意识，带领学生开展生动有趣的表演活动，让他们的个性在表演中得到张扬，从而打造高效歌唱教学课堂。

总之，在小学音乐课堂中，教师要善于建构拓展模式，帮助学生在灵活多样的拓展活动中，积极思考，放飞想象，深入探究音乐作品内涵，投入情感，开发创作潜能，提升歌唱水平。