创业实战课程教学实施研究

崔丽芳

（深圳技师学院 广东深圳 518000）

在“全民创业，万众创新”的大潮中，大学生正成为国家十三五规划中创业主流群体之一，大学生创业教育在各大院校中日益普及，创业课程体系正在建设完善。目前和大学生创业课程大致可以分为两类，一类是素质类，以创业、创新意识等素质教育为主；另一类是技能类，以培养大学生的创业核心技能，如市场、经营、管理类技能和实践经验为主。前者以知识型、理论型为主，为大学课程主流体系，因此开设起来相对容易，后者重实践，以仿真型、实战型为主，受各种资源限制，特别是师资来源及现有师资能力特点的限制，实战类课程开设难度不一而足，让诸多院校对此类课程开设望而却步。那么，这类课程要不要开设？如何开设？首先要从创业教育的目标说起。[1]

一、创业实战类课程开设的必要性

是否开设创业实战类课程，首先要从创业教育的目标说起。创业教育除了要培养大学生的创业意识、创业素养外，更要培养的就是创业的核心技能了。

而大学生自身的群体特点决定了，他们年轻、有活力，有较完善的知识体系，新想法、新观点层出不穷，在创业素质教育课程中对其加以适当的引导就可以得到很好的效果。而这一群体普遍缺失的是实践经验，没有经过市场洗礼的从机会分析、市场开拓、企业运营、团队建设、风险控制等等的实战技能经验，这也正是大学生创业教育的核心目标之一。毋庸置疑，对这一类创业核心技能的培养，只有在真正的创业实战中才能实现，所以，开设创业实战类课程是非常必要的。[2]

二、创业实战课程师资队伍建设

创业实战课程的任课教师，他们是课程的设计者、实施者，更是创业项目的发现和评价者，创业实施过程中的指导专家及监督者、风险控制者，帮助创业大学生在创业实战过程中捕捉机会、少走弯路、避免风险，实现收益最大化，他们是创业导师。因而，创业导师的选择非常重要。[3]

首先，创业导师不是一个人，是一个团队，他们有市场型的，有管理型的，有技术型的，分工合作，才能全面支持创业能力综合提升。

其次，创业导师来源不唯一。以经验为例，我们的创业导师大致分为三大来源：第一类是双师型的在校师资，因职业院校的特点，在人才引进之初，丰富的一线企业工作经验是入校必要条件，这一类导师集企业及教学经验于一体，可负责课程的总体设计和日常监督指导；第二类是成功创业的企业家，他们除了分享创业经验外，更有敏锐的市场洞察力、成熟的运营管理经验，可给予关键的专家指导，甚至是项目、资金支持；第三类是大学生创业者，他们最清楚大学生创业的苦辣酸甜，可以给大学生最直接的体验和经验分享。

三、支持创业实战的课程结构

创业实践类的课程，以我校市场营销专业为例，其具体存在形式有课内和课外两种，以课内实战课程为主线，基本形成了：俱乐部导入，面对全体创业爱好者，入门限制，按创业能力及经验分层级指导；创业课程中实战，针对高年级学生，具备较完善的营销知识体系后，选择创业机会，在导师的全程跟踪指导下，开展真正创业。

四、创业实战课程组织实施

结合市场营销专业及大学生特点，创业实战课程致力于校内创业实践教学的探索和实施，引导同学们合理规避漫长的新产品研发周期，取消巨额资金投入，选择热销快消品市场，从零起步，从轻成本、低风险个人创业到团队规模创业，再到成功注册自己的公司，创建属于自己的企业。一步步体验市场的机会与风险，不断实践并完善自己的职业能力。其组织实施大致可以分为四个阶段：

1.创业导入

创业导入是创业实战课程的第一阶段，大致历时一周的时间，研读大学生创业成功案例、分析校园市场、解读自身条件，寻找创业方向。

2.人人创业

人人创业是第二个阶段，大致历时一月的时间，要求大学生从自身条件出发，综合运用市场调查、STP营销战略，选择一个热消的快消品，从产品选择、定价、推销，到进销存管理、收益分析，以保本微赢为目的。依托专业能力优势，以期了解创业基本要素、提升成本意识、风控能力、收益分析能力等。

3.团队创业

这是创业实战课程的第三个阶段，历时一到两个月时间，通过前期的实战，有了一定创业经验的大学生，对前期的工作分析总结后，对自身有了更清醒的认知，对创业目标有了更高的追求，渴望获得更多的收益，有团队合作以实现能力互补。[4]

这一阶段，将对创业机会进行重新评估，从创业机会的可以行性分析开始，组建基本运营团队，灵活运用营销组合，制订经营方案、行动计划，大到线上线下销售渠道建设、人员绩效管理，小到朋友圈推广时间表确定、一次上门推销组织，事无巨细，按小微企业运营管理，全面提升实践创业综合能力。阶段目标为实现创业项目良性发展，投资收益率30%以上，初步实现个人校园财富自由。

4.企业运营

企业运营，是创业课程实战的第四阶段，因课程时段限制及政策、市场等因素影响，课内初步能够完成是否注册企业的确定，后期的工作将在俱乐部或工作室继续完成。[5]

综上所述，创业实战课程，在条件允许的情况，建议纳入大学生创业教育课程体系，具体的课程设计和实施，可以结合专业人才培养目标、可利用资源及师资队伍特点，具体情况具体分析，设置符合院校特点的特色创业实战课程。