论分组学习在小学数学教学中的应用

夏 天

（盘锦市兴隆台区辽河油田迎宾小学 辽宁盘锦 124010）

引言

众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，对于小学生而言具有一定的学习难度，这就需要教师结合数学教材内容，考虑学生的学习特点和认知规律，开发学生的智力，帮助学生形成良好的数学思维，使学生能够具备独立解决问题的能力。在小学数学教学中应用分组学习的教学模式，它既能充分体现学生在课堂上的主导地位，提高学生的自主学习能力，又能培养学生的团队精神，提高学生的创新能力。[1]

一、科学分组，培养学生的合作意识

在小学数学课堂教学中，应用分组学习的教学模式首先，教师应该考虑学生的学习能力、个性特征、兴趣爱好以及学习成绩等因素进行科学分组，分组要严格按照“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行合理分配，并明确每个小组成员的责任。比如，将一个30人的班级分成6个小组，每组5人，其中成绩较好又外向活泼的为小组组长，善于记录的作为记录委员，表达能力较强的作为汇报员等，如此以来，学生有了各自的角色定位，在合作学习的过程中相互交流、相互促进不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作精神，使学生能够在小组合作学习中得到有效锻炼。[2]

小学阶段的学生由于年龄较小，又比较活泼好动，很难一节课都集中精力听讲。为激发学生的学习兴趣，教师可以利用小组合作学习的教学模式，设计游戏进行小组竞赛。在这个“小组学习”中，每个小组的成员编号为1——X，而实力相近的学生群体变成相同数量，成为竞争对手。比赛分为书面回答和口头回答。口头回答可能名每组相同数量的学生来回答，也可以让学生急于回答，根据正确的答案，分数，或快或慢的书面回答老师可能设计几个问题，反过来让每组学生完成，根据速度和正确的得分，最后计算出每个学生的分数和学习小组的总分进行比较。这种小组竞赛可以培养学生的集体观念和合作精神，使不同层次的学生在轻松愉快的小组竞赛中得到提高和锻炼。[3]

二、创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲

根据教材内容，创设问题情境是开展小组合作学习的有效途径。教师创造问题情境，要结合教材中的知识重点和学生的生活实际，设计趣味性的数学问题，激发学生的好奇心，进而组织学生进行小组合作、分析、讨论，学生的思维活动沿着目标方向合理有序地进行，合作效果得到优化。如：商店里有各种食品饮料，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包，我有25元钱，请给我准备一份春游的食物，看哪一组有更多更好的计划。如果问题太简单，学生们会看着它，似乎气氛是活跃的。此外，学生的小组合作学习应该以学生的自主学习为基础。任何合作学习都是以自主学习为基础的。合作只能在个人努力的基础上进行。因此，教师应处理好自主学习与合作学习的关系。这样，在学习中不喜欢思考或有一定困难的学生就有机会取得进步，这有助于提高这些学生的学习能力。当然，过多的没有原则的合作学习会限制学生独立思考的空间，也不利于学生个人能力的发展。

三、合理安排讨论时间，提高合作学习的有效性

小组学习的时间应该是充分的而不是过多的，每个成员都应该有机会在小组学习中表达自己的观点。例如在教学“圆的面积”时，首先，让学生回忆方法推导出平行四边形的面积公式，三角形和梯形之前，他们已经学会，然后引导学生推断出新的图形的面积公式根据新旧之间的关系图，然后让学生在小组探索工作。课堂气氛是活泼的，小组成员都开动脑筋，积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，可以导出圆的面积公式。然后，教师就运用视听的手段来展示学生合作的成果，让学生在补充和提高的同时，拓展小组的一些思路，使每一位组员都能体验到合作的乐趣。

四、小组之间进行竞赛，培养学生创新思维

分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，师生之间单向或双向交流改变传统教学中教师与学生之间的多向交流，学生和学生之间，这不仅提高了学生学习的主动性和自控能力，也促进了学生之间良好的人际合作，并促进学生心理素质的发展和他们的技能的进步。例如，当学习三维图形的三个观点，老师可以问团队派代表进行群体间竞争，团队成员可以给建议下面的学生参与竞争，可以提高组织的学习兴趣，加强学生之间的合作与交流的能力，同时，教师在讲课时可以带具体的物体给学生观察，让学生更直观的看到图形的三种视图是如何得到的，由于每个学生在课堂上参观图形的时间是有限的，所以从小组中选出代表，对小组成员进行观察和讲解。这样每个小组的学生都能对图形有直观的感觉，有利于促进小组合作学习，激发学生的学习兴趣。如此以来，不仅能够鼓励学生积极改进自己的不足，树立学生的学习自信心，同时还能进而能够增加团队凝聚力，促进师生关系、生生关系的和谐发展。

结语

综上所述，在小学数学教学中，小组合作学习的教学模式符合学生的发展需要，对培养学生的思维能力和培养学生的团队精神具有重要作用。因此，教师应充分发挥小组合作学习的教学优势，还原学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到数学课堂学习中，促进学生综合能力的发展。