浅谈如何优化小学数学课堂模式

罗春富

（江西省赣州市会昌县站塘中心小学 江西赣州 342616）

一、小学数学教学现状分析

数学是一门逻辑性很强的学科，它的研究要求学生具有较高的逻辑思维能力。一般来说，好的数学教学可以很好的锻炼学生的数学思维。然而，对于小学生来说，由于他们自身的原因，即他们年龄较小，各方面都不成熟，思维逻辑不严谨，这就导致了在学习数学的过程中出现了许多困难和问题，例如这些学生难以简化抽象的题目。例如，在图形学的学习中，许多学生感到很困难。由于学校的教学设备、教师的教学策略和学生的心理特点等问题，小学数学教学过程中仍然存在很大的困难。总之，小学数学教学的前景不容乐观。

1.在新课程改革的背景下，许多小学数学教师没有得到系统的培训。也就是说，在目前的小学数学教学过程中，很多教师并没有很好的途径或者是来提高自己的专业知识等。许多教师对新课程改革的标准认识不深，给小学数学教学增加了一些困难，甚至一些个人主义较强的教师也习惯了传统的教化教学模式。教学只是为了让学生获得更高的分数，这在很大程度上扭曲了教学的初衷，学生的思维无法锻炼。在传统的教学过程中，学生思维的发展受到了严重的制约，学生解决问题的灵活性较差。在这样的教学背景下，学生成为了学习的机器，在新课程改革中培养高素质人才的目标难以实现。[1]

2.目前，许多地区的教学设备不能满足要求，尤其是农村小学，许多教师单纯地认为数学教学只是一个简单的计算过程，所以教师简单地制作一些模型，只是为了完成教学任务，这种教学模式收效甚微。在现实中，数学是一门相对抽象和逻辑的学科，仅仅依靠一些常见的数学模型很难完成相关的数学教学过程。同时，它不能满足学生的需求。

3.小学是学生成长最重要的阶段之一，也是学生最具操作性和可塑性的时期。尤其是对于11岁的儿童来说，学生的抽象思维在这个时候开始发展，而学生本身也非常活跃，不易集中注意力。随着学习的特点，教师在教学过程中会发现学习越来越难。因此，此时教师应根据自身特点制定符合学生心理特点的教学模式，以更好地调动学生的主观能动性，提高课堂效率。

二、如何更好地优化当前小学数学课堂教学模式

在基础数学教学过程中，教师需要更加注重教材的选择和教学内容的选择，使学生在课堂上更好地学习相关知识点。只有教师具备了相关的教学能力，才有可能更好地为学生提供大量的学习观察环境等，使学生能够更好地参与教学。在实际的数学教学过程中，这种教学活动一方面提高了学生的学习效率，另一方面也提高了学生提问、解决问题等能力。使学生在学习过程中更好地“提高数学问题、数学模型、数学知识与方法、实际应用”等实践能力。因此，我们应该实现上述教学过程的最终目标。

1.创建场景并提出数学问题

教师在教学前需要了解课程内容，同时，他们需要根据学生的实际情况来教学，然后他们需要使用语言来描述、物理演示、多媒体计算机等手段来创建生动，有趣和直观的场景图像。让学生感受数学在现实中的应用，增强学生学习数学的信心，调动学生学习的积极性和兴趣，培养学生的抽象思维，在这个过程中，教师需要在现实中找到好的例子，从而引导学生学习相关的小学数学知识，也在很大程度上提高了教学质量。

2.独立探索和建立数学模型

在实际教学过程中，教师可以用真实生活中的例子为学生提供一个良好的实践和环境，从而为学生发现问题创造相应的机会。只有学生能更好地发展问题，才能更好地开展探究性活动，在建立相关数学模型的过程中，更好地解决相关问题。

3.巩固实践，拓展应用实践

根据小学数学教材设计的新型创新练习，教师需要充分融入实践、教学过程和实践经验，为学生创造多种多样、趣味盎然的使用机会，使学生更好地学习相关数学知识，使得学生可以更好的参与到当前教师有效的教学课堂中，同时也使得学生可以好的完成相关的教学活动。[2]

结语

总之，在当前小学教学过程中，教师需要积极改进课堂教学模式。然而，在当前小学教学过程中，教师也需要认识到教学的不足与缺点，教师缺乏理论知识，科研力量薄弱，学生自身的学习计划需要改进，教师需要根据学生的不同阶段和特点，各种教学变量的安排、组合和具体操作方法，以及教学过程，教师需要积极的制定相应的教学模式，教学过程并不是一成不变的，也就是说，我们需要积极优化目前小学数学课堂的教学模式，即创造一个良好有效的教学环境来创造有利的条件。