智慧学校环境下初中数学习题课教学优势剖析

谢春雷

（江西省宜春市奉新县岗前学校 江西宜春 330700）

引言

近年来，随着信息技术的覆盖面积日益广泛，互联网、大数据、云计算等内容在教育领域应用日益广泛，再加之，新课标的异常的以人为本教育理念的大力实施，我国的互联网络技术与学校教育之前不断融合，其旨在改革传统的教育模式。智慧教育作为一种全新的教学形式，有助于弥补传统数学教学的不足，智慧教育其可以帮助学生发展、发现培养学生智慧。要想切实实现智慧教育就必须创造一个良好的教育环境，即智慧学校。通过相关研究表明，智慧环境之下的初中数学习题课程教学主要有以下几方面的优势。[1]

一、激发学生的探究欲望

习题课程与日常课程相比，习题课多是对已学过的知识点进行反复练习。相关知识点学生都已经通过新课程的学习有了一定了解，但是就是由于是已知的知识点，所以学生对此难以产生探究的欲望。所以一般数学习题课程的开展中学生状态普遍较为压抑。智慧学校的产生其目的就是改变学生兴趣不足的局面，将需要教学的习题内容与信息技术之间紧密结合。利用多媒体教学灵活、动态的优势，创设习题中的场景，让抽象的习题生动化、形象化，引导学生对于情景中的问题进行探索思考，积极主动的参与到习题练习中来，使原本沉闷不堪的课堂生动形象化，化静为动，帮助学生了解习题的演算过程，理解习题答案的由来。从而举一反三，构建完整的知识体系。比如在练习题：小王和小李在400米的环形跑道上跑步，小王的速度是7.5米/秒，小李的速度是5米/秒。问两个人同时同地反方面出发，多久之后可以两人可以相遇？在这道习题的讲解练习中，老师可以利用信息技术，做一个模拟场景，情景设置可以学生日常跑步的情景。通过动态情景，激发学生的探究欲望，然后老师在引导学生一步一步的得出题目答案，正所谓，授人鱼不如授人以渔，让学生能够掌握学习方法才是最重要的。[2]

二、重视学生学习能力的培养

习题教学与新课讲授具有一定差异，重在对已知知识点的灵活应用，为了实现高效的习题训练目标，老师应该针对考纲内容及教学目标，选择具体习题内容，以达到知识训练目的。但是当前还有一部分老师在沿用传统的题海战术。题海战术无疑在很大程度上加大了学生的学习负担，但是其成效微弱，久而久之，学生甚至产生了严重的抵抗心理。初中数学教学在传统教学模式中都是以老师教学为主，学生为辅助，学生在数学教学中往往充当一个“容器”的角色。部分老师在认为在教学中只要将重点知识点反复做练习题目，认为学生迟早能够对相关知识点进行消化。但是实际上由于老师忽略了对学生学习能力的培养，学生的学习效果十分不理想，非但不能实现预期的教学目标还将导致学生降低学习兴趣，学习能力变差。在高效课堂下，老师应该通过对学生兴趣爱好发展来提高学生的数学学习水平。老师在日常初中数学教学中应该把枯燥的教学内容，用贴近生活、学生能够立体感知的方式表现出来，让学生明白数学思考能力的实用性，以此激发学生学习兴趣。

三、渗透数学史知识补充教材知识点

通过调查发现，初中学生之所以对习题练习有抵触心理、学习氛围沉闷，其主要原因在于学生并没有完全认识到习题课教学的重要性，认为老师讲解的题目无非都是一些定理及公式，学生认为只要学好新课程，牢背公式，在考试时将公式定理网上套就行了，没有必要专门花时间开设习题课。有这种思想意识的学生不在少数，其实这是一种错误和极端的思想观念。数学知识就有很强的积累性和历史性。数学习题练习不是一成不变的，智慧学校之下的数学习题课程开设。老师在教学时，应当充分了解学生的个人情况，尊重个体差异选择合适的习题。习题选择时应该注意以下几点：针对性。习题教学与新课讲授具有一定差异，重在对已知知识点的灵活应用，为了实现高效的习题训练目标，老师应该针对考纲内容及教学目标，选择具体习题内容，以达到知识训练目的。可行性。习题练习中应注重分层次教学，针对学生学习效果一般可以分为三个层次，老师在习题选择时，应当以中间层次的学生为基准进行展开，习题选择难度应当适量，避免难度过大或者过于简单，难以实现习题训练的效果。典型性。与传统教学的“题海”战术相比当前教学习题练习更重视质量而非数量，选择具有代表性的题目尤为重要。

结语

综上所述放眼国际，很多发达国家对于智慧学校都有所研究，智慧学校对于数学教学有着良好的应用优势。在初中数学教学中，问题是数学的心脏，其能够很好的培养学生的创新思维能力，在高中数学教学中，将智慧学校与习题教学相结合是提高数学教学质量的重要教学手段之一，老师教给学生的不是单纯的一道题，一个理论概念，而是一种思维方式的转变。[3]