试论高中政治教学中学生思维能力的培养

王 红

（吉林省集安市第一中学 吉林集安 134200）

自“立德树人”教育理念推行以来，教师走上教学方略自主改革之路，旨在满足新时期教育教学新需求，为培育学生核心素养铺平道路，使德育、智育关系更加紧密，教师能够充分利用教学时间，顺应课程改革趋势，有效健全教学体系，优化教学方法，高效落实教学目标。然而，当前与培养学生思维能力相关高中政治教学研究成果较少，未能形成富有导向性的教学体系，影响学生思维能力培育成效，这也为本次讨论提供条件。基于此，为提高高中政治教学质量，分析学生思维能力培育良策势在必行。

一、分析高中政治教学中学生思维能力培养要点

1.自主思考。课堂教学主体应是学生，方可引导学生参与到课堂教学活动中，在教师引导下自主学习，通过学习刺激思维，赋予思维活性，实现自主思考目标，达到培养学生思维能力的教育目的。基于此，高中政治教师需启发学生自主思考，例如在进行“多变的价格”教学时，可以采用“三段式”教学法，分别在课堂教学开始前，要点知识讲解完毕后，课堂教学总结前夕，给学生预留充足的自主阅读时间，引导其了解知识、理解知识、回顾并巩固政治知识，将政治知识与学生思维融合在一起，继而启发学生自主思考，培养学生思维能力。

2.引导思考。虽然在新课改背景下，学生是课堂教学主体，但教师仍需参与到课堂教学活动中，发挥自身教学引导能效，避免学生偏离正确思考轨道，学习行为与教学需求不符，有效提高学生自主思考效率，例如教师在进行“生产与经济制度”教学时，可率先提出自主思考问题，如“生产与经济的关系”、“我国基本经济制度是什么”等，继而引导学生思考，培育学生思维能力[1]。

二、分析高中政治教学中学生思维能力培养原则

1.自由民主。若将思维能力视为一株大树，那么民主、和谐、自由的思考空间，就是这颗大树的成长环境，关乎学生思维能力培育成效，为此教师需秉持自由民主原则，鼓励学生思考，引导学生探讨，在探讨过程中检验学生思维能力培育成效，通过教学引导调整学生思维体系，有效培养学生思维能力。

2.丰富多样。思维方式不可千篇一律，避免学生形成定向思维，降低学生思考效率，基于此高中政治教师需秉持丰富多样原则，扩展政治课程思维广度、深度，从理论分析、生活实践、案例探讨等层面出发，鼓励学生思考、论证、探索实践，使学生得以从不同途径汲取思维能力提升养分，有效提高学生分析思考效率，落实培养学生思维能力的教育目标。

3.科学有效。在新课改背景下，先进教育方略层出不穷，有些高中政治教师一味求新图变，未能依据学生思维能力培育需求开展教学活动，使政治教学出现“创新性有余，教育性不足”消极现象，基于此高中政治教师需秉持科学有效原则，合理应用新型教学模式，并根据学生思维能力培养需求灵活调整育人模式，赋予高中政治教学有效性[2]。

三、分析高中政治教学中学生思维能力培养方略

1.通过案例分析引导学生自主思考，培养学生思维能力。案例导入可起到事半功倍教育教学效果，为此教师可在教学前提出探讨性案例，用以启发学生思考，例如教师在进行“政府的责任：对人民负责”教学时，可率先为学生播放一段影视资料《秋菊打官司》、《我不是潘金莲》等，调动学生思维活性，并提出视频案例分析问题，如“为何电影主人公打官司的行为如此轰动？”等，引导学生分析人民群众与政府的关系，继而引出本节课教学内容，在培养学生思维能力同时，有效开展课堂教学活动，提高高中政治教学质量。

2.通过设问教学刺激学生思考，培养学生思维能力。问题是开启思维大门的“钥匙”，是撬动学生思维体系的支点，为此教师需用问题刺激学生思考，通过提问建立良好的师生交互关系，为教师优化教育体系，完善课堂教学方略奠定基础。例如，教师在进行“我国的政党制度”教学时，可依据学生学习能力、政治素养等因素，提出“党的宗旨是什么？”、“党的领导核心是什么？”、“为何历史与人民选择中国共产党？”等问题，在刺激学生思考同时，教师可明晰学生学习薄弱环节，以此为由开展政治知识讲解教学活动，完善政治教育体系，弥补学生思维缺陷，提高学生思维能力。

3.通过教学总结，培育学生思维能力。在以往高中政治教学过程中，教师不注重教学总结，经常在下课铃声响起时匆忙结束教程，处于学生脑中的政治知识较为零散，未能形成政治思维，无法帮助学生理解、记忆、应用政治知识，降低政治教学有效性，影响学生思维能力培育成效。基于此，高中政治教师需做好教学总结工作，在总结教学内容过程中帮助学生理顺学习脉络，并形成政治思维，引导其灵活运用政治知识解决实际问题。例如，教师在总结“文化与生活”教学内容时，可采用“思维导图”教学法，将文化与社会、文化与人、文化与经济、文化与政治等设为关键词，引导学生回顾政治知识，填充思维导图，其中学生回忆所学知识，并完善思维导图的过程，就是培养学生思维能力的过程，同时可帮助学生夯实政治基础知识，弥补其学习缺陷，将政治知识与学生思维脉络融合在一起，助其形成政治思维，继而有效提高高中政治教学综合质量[3]。

结语

综上所述，为推动高中政治教育事业良性发展，教师需在讲授政治知识同时，培养学生核心素养，助其掌握更多终身受用的知识及技能，为此教师需鼓励、引导学生自主思考，在自由民主、丰富多样、科学有效原则指引下，灵活运用案例导入、设问教学、课堂总结等育人手段，持续完善政治教育体系，帮助教师在落实政治教育目标基础上培养学生思维能力，继而提高高中政治教育教学综合质量。