在小学语文教学中有效开展阅读与训练的策略

陈文婷

（江西省高安市八景镇中心小学 江西高安 330812）

引言

“读” 是小学语文教学中的一种重要的教学方式之一，善“读”可以利学。小学生在老师的引导下“读”，可以有助于学生更好的掌握学习方法，提高学习效率，拓展思维模式，提高认知能力，从而培养自身的语文素养。在新课标之下的语文教学中，我们应当剬改革教育方法，重视学生“读”训练，将语文文化知识转化为学生的基础技能。[1]

一、正确认识“读”在语文教学中的重要性

老师是课堂的组织者，在课堂教学中老师是学生学习知识的源泉，是学生个性化塑造的引导者，老师的一举一动都在影响着学生的学习。因此老师在小学语文教学中，应当明确自身岗位职责，引导学生读好书。老师应当明确语文教学中读书的重要性，读书是培养学生语感的重要方式之一，简而言之多读的好处主要有以下几点：（1）“读”可以让学生认识、记住更多的生字，汉字是学生进行朗读的基础，多读可以让学生更好的理解字义、区别字形。（2）反复诵读可以帮助学生更好的释词析句，养成良好的思维逻辑能力，能够结合上下文正确理解文章的本意。（3）多读可以提高学生的理解能力。从朗读中培养情感，通过对文章的仔细品读，从而产生共鸣得到感情升华。（4）多读有助于学生积累基础知识，将文章中经典的语句、写作手法等加以借鉴，从积累中提升自己的写作水平及情感表达。[2]

1.重视教学方法，让“读”到位

为了在小学教学中让“读”到位，老师应该重视教学方法，做到以下几点：（1）教学中老师应当树立以“讲”为“读”服务教学指导思想，教学中，老师的讲解不在于多，在于精粹，即重点对课文中的难点、重点及学生的疑点进行讲解，对于学生能够自己掌握的知识，可以采取让学生读课文的形式进行教学，提高学生教学参与感，提升学生的自学能力。（2）教学中，应当合理安排课堂时间，保障学生能够有足够的读书时间，对于优美的句子、词语、段落、可以让学生反复朗读，品味其中韵味，以此达到情感共鸣。比如：角色扮演朗读就可以让学生很好的领悟其中的情感。（2）古语有云：授人鱼不如授人渔，小学是学习一个学生学习中最重要的阶段，掌握好的学习方法、学习习惯，学会换位思考、多角度看待问题。因此，老师在教学中应当引导学生找到合适自身的读书方法，训练学生语言文字能力，让“读”到位。

2.重视读书质量，“读”出道理

读书的目的，不在于读书的数量而是质量，这里所说质量其实简而言之就是读书完成之后，所收获的知识，所领悟到其中蕴含的道理。通过读书开对文章的主要内容和语言文字进行深入理解，从而把握其写作方法和思想情感。读，不是漫无目的。没有选择性的读，而是应当抓住课文的关键、知识的关节点来进行重点学习，从而达到事半功倍的效果。

3.重视读书训练，“读”出方法

小学语文教学中的“读”其核心是以读书训练培养提高学生领悟及学习能力。读书方法因人而异，常见的有：精读、细读、粗读。粗读：要求学生能够借助一些辅助工具书对课文中的生字新词进行理解，课文内容能够用一两句话简单的概括总结。另外在朗读时，应注意朗读速度应当适中、通顺流畅，发音响亮、无错字、漏字的情况。细读：在粗读的基础上，应该带有感情的朗读课文，分清段落，理解课文内容，搞清楚文章的写作顺序，对文章的主要表达内容进行更准确把握。精读：要求学生能够深刻的理解文章段落、句子、词语所表达内容，并且能够结合训练目标进行有目的深化训练。

4.重视朗读指导，“读”出个性。

朗读教学主张加强智力与知识之间的内在联系，充分尊重学生学习的主体地位，从而让学生获得更好的朗读体验。老师对学生进行朗读教学时，应该抓住小学生的心理特点，灵活选择教学方案，如常用课堂朗读方法：齐读、分角色读、范读等等。优秀的朗读不仅能够给听众一种良好的听觉体验，更能够让听众产生味觉、视觉、触觉、情感上的共鸣，领略其中的文学美感。在小学语文教学中培养学生的朗读个性，使其具备将文字转化为生动形象的情景。要实现个性化的朗读需要不断提高学生的联想能力及想象能力。比如在朗读《二泉映月》一文的第五自然段时，学生在朗读时不仅要对文字进行朗诵，还要在朗诵中将文章景色产生联想浮现在脑海中，在提高学生的朗读能力的同时提高学生的想象能力和审美能力。朗读个性化主要体现在两方面，一是学生的语言表达能力。学生在朗读时，首先应当注意朗读的语速及节奏，要做到快而不乱，慢而不断，根据课文内容选择什么时候该快什么时候该慢，吐字清楚，层次分明，掌握好每个字、美剧还的层次及发音，处理好必要的停顿，让朗读像音乐一样具有节奏感。其次，朗读时应当注意声音的该地强弱，朗读时声音要有高有低，能够体现出情绪的起伏，比如阅读到美好的景色时，声音应当尽可能的轻快。悲哀的时候，声音应当尽可能低沉，营造一种压抑的氛围。二是学生的表现能力。表现能力包括表情、肢体动作等，在朗读时，可以借助肢体动作及表情将不同年龄不同性格的人物形象进行表达，用语言、眼神、手势表达文章的思想感情，让听众从朗读中体会到不同的情感，产生丰富的联想，培养学生的发散思维能力。在课堂教学中老师要引导学生在朗读中注入情感，让学生身临其境，感受其中情感。使学生的思维能够活跃起来，在朗读中找到获得感，以此更好的完成教学任务。

结语

综述当前我们正处于新的教育时代，我们应顺应时代教学模式的转变对于小学语文教学进行改革，重视学生的主体性、及个性发展。通过对学生进行“读”书教学增加课堂活力，提高学生思维能力，调动学习积极性，增加学习效率，更好的将文化知识转为个人能力，培养学生语文素养，为社会发展提供优质人才。