现代多媒体技术为一线课堂教学带来的变化

宁夏中卫市第一中学 任 鹏

自国家实施教育均衡发展以来，我校每个教学班基本上都配备了教学用电脑和电子白板、视频展台等多媒体教学设施，部分教学单位还实现了网络进校园，使得当前中小学课堂教学中多媒体应用迅速得到了普及，一线教师的现代教育技术能力也得到了飞速发展。诸多一线教师在尝到现代多媒体技术手段为课堂教学带来的甜头之后，纷纷将视线、精力投到了多媒体技术的应用方面，涌现了相当多的运用多媒体教学的高手，奉献了许多精彩的课堂教学活动。

一、形象直观，便于激发学习兴趣

心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。相比传统的“白+黑”教学模式，现代多媒体技术将声音、图片、动画、视频等信息立体地展现在课堂教学中，充分调动学生的视觉、听觉器官，增强学生对所学知识的体验与感知，充分调动学生对所学知识的兴趣与欲望，为教学的有序、有效进行奠定了学生主观能动方面的基础。

二、可重复再现，扩大教学容量

多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行综合加工、整理，可以大大提高课堂容量，给学生提供更多更新的知识。利用的复制粘贴功能，多媒体里面的内容可以轻松的复制，在电子白板中的漫游功能可以将教学的重点内容留存下来，并在适当的时候再现。这样可以轻易获取信息资源，减少大量编辑工作，节省教学时间，增大教学容量。

三、教学过程可留存，便于学生在课间自我回顾

在教学中，有些难点内容，学生不一定就能当堂消化理解，而查看笔记，因其所记录的内容相对简略，也不一定能帮学生解决疑难问题。如果教师在教学中将教学课件及其批注等保留在电脑上，学生就可以在课间空余时间将课堂教学过程“复盘”再现，有充分的时间与空间完成课堂的延伸，确保疑难点的消化理解。

四、利用多媒体教学帮助学生快速理解新知识，提高学习效率

由于化学学科中有些很抽象的术语，也可以采用多媒体动画来讲解，激发学生的兴趣，也同样可以收到理想的课堂效果。比如，分子碰撞理论的知识中，学生是看不到物质内部分子运动的，教师就可用多媒体模拟分子运动和碰撞的过程，变看不到为看得到，这样做难点就不再是难点了。又如金属钠在水中反应的演示，现象往往不够明显，如果在实验的基础上，将视频展台引入，学生就会在大屏幕上看到放大了的实验现象。有很多化学运动过程都是瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。多媒体动画技术能很好地解决了这个问题，能做到按需要随时进行控制，或快慢互变，或大小互变，或暂停，都可随教学的需要进行合理地选择和控制，让实验过程更加直观地呈现于学生面前，能更透彻地帮助学生理解知识的重点和难点，使知识掌握得更牢固。

五、利用教学录像，便于教师教学设计的再生长与教师个人专业成长

我们知道，即便是同一节课题，不同的教师、不同的学生、不同的时间进行教学，教学过程的呈现都会有所不同，也就是说没有完美的课堂。在以往的教学工作中，对于一节课的优点与不足，许多教师在刚进行完教学后也许会进行些许的反思，但反思的深度是否到位、对应的解决措施是否是最佳，都无法进行有效比对。但在当前不少学校配置了录课室的基础上，这些将不再成为问题。教师可利用课堂教学录像再现课堂教学情形，方便寻找课堂教学中的优点与不足。同时，这也可以当前解决教学一线“重教不重研”的现象，使教学研讨有据可依，有效提升教师的教研能力，促进教师的专业成长。