小学语文识字教学策略研究探讨

福建省龙岩市永定区胡文虎小学 卢浩琴

作为母语的汉语，家电名称、亲友名字、招牌商品的包装说明、等等都在其中。比如：周末和家人逛街，遇到不懂的汉字，可以在家人指点下多交几个新字朋友，新买商品的附带说明书也是一本现成的教材。平日里学生轮流发放作业本，这其中就能重复地认识到班里同学的名字。在慢慢累积观察中，学生会不经意记了很多汉字，如此有效地扩大了他们的识字量。多给孩子表现的机会，让自身体会感受成就和愉悦感，从而对学习产生浓郁的兴趣。识记生字的方法还有很多，需要老师在教学中活学活用，更好方法是在学生的生活中运用起来。

一、联想生活识字

笔画结构有细微差别是难以辨认的，汉字是由方块形的表意文字的字形复杂的图形演变而来的。汉字作为形体，表现不了读音，需要个别的记，有时一个字还有多个读音。在识字过程中，首先用联想的生活识字法找出两者关联，根据汉字特有意蕴对字的音形义进行分析展开独特的想象，暗示学习也是种巩固的识字方法，这就要学生在大脑中呈现出相应的物象从而增强记忆。因此，很多人认为汉字字多难记，形多以及音多难读等等学习的障碍。其实汉字学习是需要按照结构特点联想识记的，这样就培养了学生的想象力以及创新思维能力。

二、猜谜语联想生活识字

猜谜语协助学生运用学到的知识，较为容易的猜谜识字法去运用间架的结构，猜测的过程编谜语和猜谜语的运用方式有很多，学习方式既调动了学生的积极兴趣，也可以学习到有关字词部件间联系的内容，也是间接地培养了学生逻辑思维能力。根据谜语的运用，字形等等特点都是可以调动学生活跃的思维能力的，刺激学习情趣的方法协助认字，使其掌握字形字义便容易了。在小学实习的时候，笔者就是利用了猜字谜，与学生互动的方式介绍自己，从而检验了学生偏旁部首的大致情况，让他们趣味性地记住我的名字外，更是拉近了彼此间的距离。

三、巧现生活识字

再现实物引导学生，通过触看听闻等等，感受汉字的表象并储存到大脑。好比尖字可让学生观察圆锥体，明确什么样的物体是尖的，串字也是着手于大家熟悉的算盘珠，算盘珠由框架的细木条连接起来就是串字了。再来将特定的生活场景再现，可以帮助激发学生表达的欲望。低年级需要再现事物的抽象的描述，不然很难构建字词，以及客观事物的联系情境。学生记得快遗忘也快识字量大，就需要老师解决在学习过程中，让孩子怎样认得快又记得牢。结合课文配合形象记忆法，从带拼音读词到去掉拼音识记，调动学生的多种感官来认字识字，又从识记词语到单字，牢记创设生词，形象编织识字情境，科学稳健地让学生去把握遗忘的规律，进行有效地反遗忘识字的教学理念。

四、回归生活识字

创设识字的教学环境把回归生活适宜交流的空间交给学生本身，其实是联想生活识字，包括再现识字停留在观念弱点，引导学生回归到生活，从而才能发现汉语学科的魅力。借助生活中的实物、好比校园里告示牌、图片等识字也很好记，教室里有现成的实物，如黑板讲台、电脑，等等，利用校园文化资源有效引导学生识字。此外建立学习档案，一段时间内帮助学生把识得的字记下来，识字活动课让同学间互相交流心得方法。还可以利用校外的广告，比如学生的外出旅游等等机会，那些车站以及宣传区等等来识字。巧借利用轻松氛围让学生识字，用实际的案例提高学生识字的意识。在电视电影，广告宣传标语、商业布告等等中，练就学生慢慢去结合联系生活来识字。这样不自觉的学习方式也就致使学生去关注身边的文字，并且不断自愿提高主动性。在校园文化中也可以汲取营养，包括那些家门口牌上学写的家庭住址等等。当学生在一定的学习阶段以后，有了相当多的识字基础之后，可以加入实践活动，收集当地的故事，指导他们多读书看报，以及那些给旅游景点写的解说词，又或者还可以自办一个伟人生平事迹的书写小报简介校史。鼓励他们尝试去给杂志社投稿，并且积极纠正不规范的社会用字等等。当识字成为乐趣，以及生活所需时学生才能做到活学活用，记得牢也就用得当。

在新课程改革的冲击下，借鉴识字教学的先进理念，再来打破传统固有模式，结合自身认知的特点，培养学生轻松自主识字，这才是最理想的学习状态。目前教学还是存在大量问题，理论分析教学已取得了突破性的进展，所以探求新的研究方法，以及实施途径也在不断继续的拓展。运用理论解析，让学生能轻松自主识字具有重要深远的意义，并且提出全新的教学方法，开辟新的识字路径。从教学的特点，以及自身认知的特点出发，深入对其进行理论研究，形成高质量的识字教学策略，才是教育史上真正能够沐浴新人的甘露。识字教育主要渠道即是本身的学科特性所赋予的，新课程的核心理念对教师而言既是教学过程时候的挑战，也是人生教育事业的指导。任何教育改革都不会顺顺利利，但是小学语文教学的改革行动也不会一蹴不振，教育教学涉及相关各方面的问题，在这一过程中需要更多人对此进行关注和努力。

[1]谢珊瑚.小学语文教师实施教学生活化的困境与出路[D].杭州师范大学，2016.

[2]崔晨.人教版小学语文习作教材分析[D].杭州师范大学，2016.

[3]阙旭凌.小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.