在高中化学实验教学中培养学生的化学学科素养

梁红梅

（吉林省吉林市第一中学，吉林 吉林）

教师要及时和学生建立起交流和沟通，在条件允许的情况下，教师可以组织一些教学活动来让学生能够拥有充分表达自己主观看法的机会，同时，了解学生、认识学生。教学实验存在着风险，对一些风险系数较大的化学实验，教师要尽量在帮助学生理解的条件下，自己进行实验。这种教学方式能够提高学生的实验能力，教师在进行分组实验的过程中也能保持一定的成功率，充分发挥学生对化学实验的积极性，促进学生化学水平的提升。

一、在化学实验教学中，培养学生的科学情感

随着教学改革的实施，学生对化学学科知识的掌握，学科综合能力的提升和科学教学方法的运用，都普遍受到了教学机构和教育工作者的高度重视，但当前我国教学开展的过程中对学生学科情感的培养还不够，因此，在化学实验教学的开展中要将学生作为课堂的主体。老师在教学中主要承担着教学引导的重任，帮助学生顺利完成实验，通过课堂训练的开展，能够在实验过程中自主解决化学问题，提高学生的化学水平和学科素养。教师要在教学开展前设计好教学方案，首先要充分了解教材知识，在教学大纲中将教材内容和生活实际进行结合。教师要充分了解学生的学习水平和个性化发展方向，根据学生的综合情况开展针对性教学。实验教学要让学生都主动参与到教学实验中，通过实验更好地理解化学知识，充分认识到化学对我们实际生活的重要性。在课程教学的开展过程中要给学生充分展示自己的机会，真正将课堂交给学生，并且能够从中获得成就感。

二、在化学实验教学中，培养学生的科学思维

科学探究的主要目的不是让学生更好地进行科学实验，而是通过科学探究来教会学生在实验过程中要学会观察，通过信息平台和图书馆等收集相关实验资料，进行实验调查，并且掌握不同的学习方法来对实验结果进行分析，通过对不同实验现象的记录来提出科学的实验问题，并结合问题作出不同实验流程的猜想，同时还可以设计出和实验有关的具体活动方案。在实验开展的过程中，不仅要能够学会自己进行化学问题的解决，还要帮助学生了解实验的基本流程和不同性质的实验所需要的实验方式，减少实验结果的误差，保证化学实验的效率。实验的开展具有一定的目的性，在实验结束时要注意观察可能出现的实验现象，化学现象的产生会涉及很多教材中重要的知识点，想要通过化学实验来提高学生的化学成绩，化学实验现象的观察至关重要，因此，教师在引导学生进行化学实验的过程中，除了要观察反应现象，还要观察反应物的变化，还要注意生成的气体所产生的副反应（气味、颜色等）。

三、在化学实验教学中，培养学生解决问题的能力

在化学实验教学开展中，学生需要具有严谨的实验风格。化学教学是十分严谨的，实验要讲究实事求是，培养学生学科精神，在现有的化学基础上实现进步和发展，科学精神的培养需要与创新能力的培养进行结合，化学实验能够产生不同的实验结果，教师在实验教学的设计过程中，需要对可能产生的化学现象进行阐述。学生创新精神的培养是实验教学开展的核心，因此，教师要在教学内容设置的过程中注重学生自主意识和创新能力的培养，关于创新能力培养的教学方式数不胜数，在进行科学实验的设计和完善时，需要将学生创造性精神的提高放在首位。高中很多学校都配备了相应的科学实验设备，但与此同时，学生在实践课程中逐渐养成了“顺手取来”的习惯，不利于实验教学效果的提升，并且对学生创新能力的培养也没有实质性的意义，想要改变这一现状，教师可以根据实验内容的具体要求来自主进行实验仪器的改造。

教师在化学实践活动的开展过程中，要充分考虑到新课标的相关教学内容，落实以学生为本的教学观念，实验教学的开展需要尊重学生的思维理念，充分发挥化学实验应有的作用，从而实现培养学生化学素养的根本目的，将科学探究与教学设计融为一体，培养学生的实验探究能力和创新能力。并且能够牢记化学教学内容，在实际生活中进行应用，培养出社会所需要的综合性复合型人才，在实验教学中，还要注重学生科学态度的培养，结合学生的观点来完善实验教学。