美术教学方法的研究与实践——以《新颖的泥名片》一课教学为例

辽宁营口市实验学校鲅鱼圈合作校(115007)

董 伟

小学美术教学的方法多种多样，教师在实际运用中应不拘泥于形式，根据具体的教学内容灵活运用多样化的教学方法，因材施教，使美术课堂生动有趣。如《新颖的泥名片》是一堂手工制作课，教学目的是使学生通过对自己名片的设计和制作，更深入地了解名片，并能够借助其他艺术元素，为自己设计出新颖、美观的个性化名片。下面，是我对本课教学的设计。

一、情境导入，身临其境

课上我先创设生活情境，利用表演法进行导入。为了使全体学生都能更直观地观察名片，课前我用八开卡纸特制了两张超级大名片，然后请两名学生表演大人初次见面时交换名片的情景，要求在表情、动作等方面做到惟妙惟肖。一名穿着黑色小西服的男生和一名穿红色小礼服的女生分别从讲台的两边走上来，活泼地打招呼：“嗨，你好，我叫××。”“嗨，你好，我叫×××。”两名学生握手并交换名片，台下的学生兴趣盎然且充满好奇地望着他们。我提问：“同学们，刚才我们看到的是模拟大人初次见面的场景，他们交换的是什么东西？”学生齐声回答：“名片。”……通过创设情境导入，调动了学生学习的积极性，并为作品展示环节——“找朋友”做了铺垫。美术教学的特点决定了教学方法的多样性，所以教师灵活运用新颖别致的艺术导入方法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使教学有了一个良好的开端。

二、探索发现，展开联想

1.文字联想

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源。”例如，为了让学生作为学习主体在观察发现中学习知识，我像初次见面一样，热情地和他们打招呼并出示名片：“大家好，看到我的名片，你能大声地说出我的名字吗？”学生回答后，我把“明”字写在黑板上，引导学生展开联想：“请大家看我的名字，其中的‘明’字是由哪两个字组成？”学生回答：“由‘日’字和‘月’字组成。”我继续提问：“‘明’字的左边是一个‘日’字，右边是一个‘月’字，由这两个字你们想到了什么？”学生兴致勃勃地回答：“想到太阳和月亮。”我追问：“同学们，动脑想一想，从自己的名字可以联想到什么？”学生听后踊跃发言，有的说“我叫张哲霖，由‘霖’字可以联想到雨点和森林”；有的说“我叫宋泽桥，由‘桥’字可以联想到一座大桥”；还有的说“我叫王宣淇，由‘淇’字可以联想到甜美的冰淇淋”……通过字形、字义的相似联想，学生不仅联想到自然界的事物，而且联想到生活中的食物，并用趣味的语言将文字和真实的事物联系起来。这样教学，培养了学生的联想和思维能力。

2.外形联想

课堂中，教师用启发创作思考的方法也可以培养学生的联想力。插画家艾弗里·科尔曼曾说：“能够将精力集中在形状的构建练习上并激活大脑的细胞，真是太好了，而不是仅仅追求最终的效果。”例如，我在课堂中提问：“佳欣的名片外形像什么？”学生回答：“像饼干。”“那你们打算做什么形状的泥名片呢？”一个学生不假思索地回答：“我喜欢飞机，想做飞机外形的泥名片。”另一个学生说：“我喜欢芭比公主的王冠，想做王冠外形的泥名片。”一名叫张语田的学生这样设想她的泥名片：“我想盖一间小房屋，把‘田’字当窗户。”……学生喜欢自己动手尝试，而用橡皮泥制作名片正好满足他们的需求。这样教学，使学生在自主探究、发现、表达中进行学习，培养了学生的创新意识和独创能力。

三、学以致用，大胆表达

为了让学生能够用美术语言表现生活，把美术学习应用到生活中，教师可引导他们参与实践。游戏是最能激发学生兴趣的活动，所以课堂教学中可开展“找朋友”等游戏，吸引学生的注意力。如课堂上，教师播放歌曲《找朋友》，让学生在“找呀找呀找朋友……”中找到自己的好朋友，然后请一对“好朋友”向大家介绍自己。如张哲霖说：“我喜欢画画，张语田也喜欢画画，所以我愿意和她做朋友。”张语田说：“他的名片上栽了一排小树，我的名片上盖了一间小房子，我们的名片摆在一起很相配。”……通过参与实践，学生能够发现自己、别人的优点，学会交流，在交流中提高欣赏能力，促进思维发展。

德国哲学家黑格尔曾说过：“真正的创造就是艺术想象的活动。”没有什么比学生的观察创作更奇妙的了，因为发现、体验便是创意的开始。因此，在美术课堂教学中，教师应培养学生的联想力，引导学生乐于参与实践活动，让学生在表演、联想、参与中实现乐学和会学的目的。