依托高校图书馆建设网络思想政治教育教学资源的研究

刘华卿，张清华

（邢台学院，河北邢台 054001）

随着网络与信息技术的飞速发展，互联网已经成为大学生课外学习和获取生活资讯的最重要渠道。充分利用互联网开展大学生思想政治教育，是高等院校育人工作的新重点，而建设一个满足高校师生思想政治教育教学需要的网络资源体系，是高校实施网络思想政治教育的重要保障，也是顺利开展思想政治教育教学改革的基础[1]。高校图书馆作为学校重要的信息中心，应充分发挥自身在信息资源收集、整理和开发利用方面的优势，主动参与学校网络教育教学资源建设，为广大师生的教学科研提供更直接、更深入的信息资源服务。

一、网络教学资源及其建设

（一）网络教学资源的概念

网络教学资源是指经过数字化处理、可以在网络环境下运行、可以被教学活动所利用的各种形式的信息资源。网络教学资源按照其在教学活动中的作用可分为教学文件和教学参考资料两大类。

1.网络教学文件：是指网络教学过程中形成的、直接用于在线教学活动的各种文件，包括电子教案、PPT课件、教学视频、试题库、常见问题解答等资料。

2.网络教学参考资料：是指对教学工作具有参考价值、经过加工可转化为教学文件的各种数字化信息资源，主要包括学校购买、自建或教师个人收集的电子图书、报刊、多媒体素材案例和网络资源导航等。

（二）网络教学资源建设的内涵

网络教学资源建设是基于网络教学特点，将常规教学资源与网络信息技术进行有机整合，以满足师生借助互联网终端进行辅助教学或自主学习需求的信息资源收集、处理、组织储存与开发利用过程。网络教学资源建设不仅仅是对网络教育教学所需文件和信息资源的收集整理，更应该是构建一个全局性、保障性的资源环境与支持服务体系[2]。因此，高校网络教学资源建设的内涵主要包括：

1.网络教学平台建设。网络教学平台建设，应该以建设一个标准化、开放式、能有效共享的教学资源平台为目标，将所有为网络教学提供支持服务的软件系统整合在一个架构下[3]。该平台要具备网上课程开发、网上教育教学活动实施和多媒体教学资源储备与检索等功能，并能够根据师生需求提供资源分类目录和菜单式服务。

2.教学资源数据库建设。网络教学资源数据库的建设包括资源的收集、整合加工、存储和利用等几个方面，资源的存储可采取“集中式”与“分布式”两种方式，但无论采用哪种方式，都必须对资源目录在统一的平台上进行集中管理和检索利用。

3.教学资源的管理与共享机制建设。网络教学资源建设涉及教学管理、教育技术、一线教师和图书馆等多部门合作，必须成立专门的组织协调机构，定期召开联席会对资源建设中的重大事项进行决策、协调，构建信息资源共建共享活动流程。

4.管理开发团队建设。网络教学资源的建设需要多学科专业技术人员有效协作的团队，应该至少包括专业教师、教学管理人员、教育技术人员、图书馆资源管理人员等。只有各类人员科学协作，才能从组织上保证高质量高效率地教育资源开发，增强资源建设的适用性、协调性。

二、地方高校网络思政教育教学资源建设现状

近年来，地方高校在信息化基础建设方面发展较快，但是在网络教学资源建设方面，多数学校都面临着教学平台支持能力不足、教学资源整合利用不够、校本特色资源建设不充分等问题。具体到网络思想政治教育教学资源建设，因其涉及更多因素和部门，存在问题也更复杂。

（一）缺乏专门的统一教学平台

受资金和技术水平限制，很多地方高校在信息化建设方面都是有钱建一点、没钱停一停，存在重硬件、轻软件的倾向,许多学校已建成千兆或万兆带宽校园网，实现了无线网的全面覆盖，但是没有面向全校师生的统一网络教学平台。具体到网络思想政治教育教学资源建设，由于学生日常管理教育和思想政治理论课教学两类活动，所以还存在学生日常管理教育与思想政治理论课教学脱节的问题，既没有专门的思想政治教育教学平台，也缺乏依托学校网络教学大平台构建的独立教学站点。

（二）资源庞杂分散，缺乏整合有序的数据库

目前，高校网络思想政治教育教学资源一般分散于教学管理、学生管理、教学院系、现代教育技术中心和图书馆等不同部门，资源内容庞杂重叠，资源格式与分类不统一、不规范。具体分布情况大致如下：（1）学校统一购买的思政类、通识教育类网络课程和各级网络精品课程资源一般由教务处管理。（2）学生日常教育管理与课外实践活动中形成的照片、视频或文本材料，多数散落在团委、学生处和各教学院系网站上。（3）学校整体购置的思政类和文化素质教育类素材库、案例库，一般由现代教育技术中心存储管理。（4）思政类专业和“两课”在教学和课程建设中形成的课程录像、课件、试题库、媒体素材和案例等教学资料，多数散落保存在各教研窒或老师个人手中。（5）学校订购的各种学术书刊等电子资源、图书馆收集整理的思政类网络资源导航都在图书馆网站。

上述这些内容丰富、数据量庞大，但如此海量资源还没有根据网络教学的特点进行统一整合管理，没有详细的类别划分和资源介绍。导致大量数字资源与思政教育教学紧密程度不高、媒体适用性较差，不能方便地为师生教育教学活动所用。

（三）缺乏统筹规划与协作建设意识

目前，多数地方高校没有统一协作的教学资源建设机构，网络思想政治教育还局限在学生管理系统和思政专职教师范围内，教育技术中心、图书馆等教辅部门尚未有效参与到资源建设工作中，还处于按老师要求被动提供服务的阶段。学校管理部门缺乏指导网络思想政治教育教学资源整合利用的前瞻性，教师也缺乏对自身角色新的认识与合作意识,参与资源建设积极性不高，使得教学资源整合缺少活力和动力。

三、依托高校图书馆建设网络思想政治教育教学资源的途径

经过多年数字化建设，高校图书馆作为学校的信息资源中心，拥有学校最大规模的数字资源库，具有成熟的数字资源管理与开发技术，有高素质的资源管理与服务人员。将数字图书馆与教育技术相结合用于网络教学资源建设，在发达国家已有成熟的经验可资借鉴。很多欧美国家的高校都以数字图书馆工程为基础，或独立、或与技术平台合作积极参与教学资源建设，为教育教学活动提供形式新颖、深入细致的服务[2]。因此在地方高校，依托图书馆建设网络思想政治教育教学资源，既有利于图书馆信息资源的开发利用，也可节约建设成本、提高效益。

（一）成立教学资源建设委员会

思想政治教育教学资源委员会应包括教务处、学生管理处、教学院系、现代教育技术中心和图书馆，委员会负责制定资源建设规划，确定各部门职责分工及协作制度，对平台和资源购置等重大事项作出决策。设“资源建设委员会办公室”挂靠图书馆，负责资源整合建设中具体问题的协调运作；按照日常职责明确教学资源建设各部门的资源收集转交责任与流程，建立资源上传与审核制度；教育技术中心负责存储设备以及网络平台的技术支持和维护，制定有效的技术支持服务保障制度，为各分支机构和用户提供技术支持、咨询服务和业务培训。

（二）依托数字图书馆构建网络思政教育教学平台

由于网络教学平台的开发对资金投入、技术标准和后期维护的要求较高，多数地方高校难以承受。各高校可根据自身基础和需要，选择与技术公司合作开发或购买适合学校实际情况的成熟教学平台。网络思想政治教育教学平台应整合思想政治理论课教学、学生日常教育管理、课外科技文化活动和社会实践管理，以及图书馆数字资源管理等系统，实现统一身份认证。提供相关资源的浏览、查询、上传、下载及评价、答疑等功能，建成依托图书馆社区的课程学习虚拟环境，使全校师生只需要一套用户名和口令，就可以根据授权使用数字校园内所有思想政治类教育教学类资源进行工作学习。

（三）建设统一管理的教学资源数据库

地方高校思政类教学资源数据库建设可采取依托图书馆构建多部门协作的集中式教育教学资源系统，并由图书馆负责资源库内容的日常管理和维护的模式，目标是实现资源目录统一检索和利用。具体操作流程分三个步骤：（1）分工收集原始教学资源。教务处负责购买和收集成熟的网络思想政治教育教学资源库，团委学生处负责收集学校和各院系课外思想政治教育和社会实践活动的素材和案例，思想政治理论课教学部门负责收集、整理和开发富有自主创新特点的教学资源。各部门收集的原始教学资源定期转交图书馆进行加工整理。（2）加工整理。图书馆结合思想政治专业教师、现代教育技术专业人员制定数字资源的分类加工标准，按照统一标准对各部门提供的资源进行筛选分类、组织整理、标引加工，最后集中存储在教育教学资源数据库。（3） 整合利用。以数字图书馆技术为支撑，对不同格式的教学资源进行整合，运用跨库检索技术发布在统一的教学资源平台上供师生利用。

（四）建设高素质的资源团队

思政网络教学资源建设，需要多部门协作、也需要专业化团队。资源开发队伍应包括：思政课专业教师、辅导员等一线教育教学人员，教育技术和网络管理人员，教学和学生管理人员，图书馆资源管理与服务人员等。资源团队建设中要特别注重发挥一线专业教师的作用，他们既是多媒体教学资源的建设者和也是使用者，其现代教育技术水平的高低直接影响到多媒体教学资源的建设与应用。因此，必须加强对一线教师进行教育技术培训，增强他们的信息化教学意识，促进他们掌握多媒体技术及教学的规律和特点，鼓励他们主动参与信息资源共享建设内容的设计、标准的制定等工作[4]。

四、网络思想政治教育教学资源的管理与共享

共建共享是网络教学资源建设的出发点，也是其最终目标。科学的资源管理是充分共享的前提和基础，高校图书馆应充分利用现代信息技术对网络思想政治教育教学资源进行管理与开发，为师生提供高质量、个性化的资源共享服务。

（一）网络思想政治教学资源的管理与开发

1.资源的统一分类与检索。图书馆对各部门收集转交的信息资源按教学文件和教学参考资料进行分类：（1）对教学文件按课程分类和教学环节进行组织编目，面向用户建立以课程或活动项目为单位的查询目录，并提供在线浏览学习功能；（2）对教学参考资料按媒体类型、学科内容进行分类，并采用学科类目、关键词等对其进行描述和标引，加强资源表现力和使用率。（3）以数字图书馆的跨库检索技术整合不同类型的数据库，面向用户建立以媒体类型和关键词为检索入口的统一检索平台，供教师备课参考或学生自主学习。

2.广泛收集整理网上开放性教育教学资源。图书馆应该主动在 Internet和Cernet上收集下载丰富的思想政治类教育教学资源，如多媒体素材、课件、教案、论文、试题等资料，然后分门别类地进行链接，组织网络资源导航，方便师生随时调用参考。

3.进行知识单元加工定制。图书馆要突破传统文献以载体（整本书、期刊等）为管理单位的模式，根据一线思想政治教师需要，以文章、章节为单位对知识进行提取加工，制作成可重复使用的课程积件[2]，方便师生直接利用。

（二）网络思想政治教育教学资源的共享服务

高校思想政治理论课的教学大纲、教材都是全国统一的，因此思政类课程的教学资源具有高度通用性和普遍性，相同层次的高校间可共享借鉴的资源非常丰富，有利于实现较大的范围内共建共享。

1.校内资源共享。（1） 空间共享。学校网络思想政治教育教学平台为教师提供免费的网络共享空间，教师可以利用的教学平台提供的空间建立个人教学网页和课程站点，共享空间既可以包含仅供教师备课使用的后台空间，也包括面向学生开放的课程教学站点。（2）技术和工具共享。网络教学资源平台为教师制作教学资源和课程站点提供共享教学工具、课程包、网络教学培训课程等技术服务。（3）教学参考资源和教学资源馆员共享。图书馆为全校教师提供教学参考资源数据库的共享服务，并配备教学资源馆员协助教师进行教学材料处理，把教师提交的电子材料链接到教师的资源列表上，或把教师提交的图书、期刊、课本等印刷资源转化为数字化资源，加入课程资源网页，以便学生使用。（4）自主学习平台共享。高校网络思想政治教育教学资源建设最终是为广大学生服务，网络教学平台应该向学生提供资源联结、搜索、无线上网、免费下载等功能，方便学生根据个体学习需求,建立要素间的新关联,形成适合自身的学习模式和学习环境。此外，还应该提供共享空间建立课程讨论区、公共互动区等，给学生为资源加注标签进行推荐的权限，提高互动交流效果。

2.校际间资源共建共享。为避免资源重复建设造成浪费，也为了互相交流共享教学成果，网络思想政治教育教学资源可以在一定区域（省/市）的高校或教育系统内实行共建共享。（1）校际间的资源共建共享要求统一资源建设标准，对等交流教学资源。同一省市办学层次相同的高校可对同一门思想政治理论课进行合作建设，共享精品课件和教学参考资源等。（2）校际资源共建共享要体现各自特色，实现交流互补。同一区域不同高校可根据自身专业特点建设日常教育管理特色案例库，通过校际间的资源交流丰富区域思想政治教育教学参考资源。以邢台市为例：本市共有“一本三专”四所高校，邢台学院是一所在师范教育基础上发展起来的综合性本科高校，邢台职业技术学院是以汽车、服装、建筑等专业为重点的高职院校，河北机电职业技术学院以机电类工科专业为特色，邢台医学高等专科学校开设医药、护理等专科专业。几所院校专业设置有交叉、有侧重、各有所长，在思想政治教育教学特色资源建设方面完全可以分工合作、取长补短。（3）校际资源共享方式。校际间的教学资源共享可分集中交换和个人访问两种方式，集中交换就是学校之间定期进行特色资源交流互换，将外校资源转化为本校资源供本校师生使用；个人访问，就是校际间达成定向开放资源协议，师生可以根据授权访问外校的教学参考和课程网站等资源。集中交换共享周期长，但共享资源可实现完全拥有；个人访问灵活便捷，一般只拥有访问、浏览或下载权限，不能进行资源上传、评价和修改。

高校思想政治教育教学资源建设应广泛开展校际合作，通过分工合作、信息交流、开展各种教学资源建设的研讨会以及教学软件比赛等方式加强本地高校间的校际合作，充分实现教学资源的共建、共享、共同发展提高。