小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究

（江西省于都县黄麟中心小学 江西赣州 342300）

在小学数学教学中在提高学生的数学水平的同时，还要增强对学生思维能力的培养，对于小学生来讲思维能力的培养与提高是数学教师在教学中的首要任务。所以，对教师来说从小培养学生思维能力是现阶段大多数学校的重点课题之一，由于每一位学生对知识点的认知能力不同，因此培养思维能力的方式也不同，在循序渐进中养成良好的思维习惯，从而，提高学生的综合素质和思维能力。

一、学生思维能力培养的问题

1.教材的设计影响学生思维能力

伴随着新课程的发展，小学数学的教材在知识点上进行了增加删除，造成语言过度简单，由于小学生的年纪尚小，思维不够活跃，教材知识点过于笼统不能满足学生对知识点的需求，因此，教师既要对学生理解能力进行分析，还要对教材的知识点进行分类，使同学能够更好的理解知识点，如果教师不能马上给予正确的指导，将对培养学生的思维能力带来巨大的影响，教材的设置对培养学生思维能力有着直接的影响。[1]

2.表达能力的局限性

数学本身就具有一定的复杂结构，鉴于小学生的年级较小，相对而言，语言表达能力弱则限制了学生与老师的交流互动，有些时候无法正确的描述出现的问题关键，尽管，教材的内容从文字上看很简单，但课本的学术用语过多，实际上学生还是无法做到对知识点的理解，若老师在课堂的教学是将知识点的结构清晰的表现出来，对学生提高思维能力起着很大的作用。[2]

3.新课标的实施加大学习难度

新课标的实施，在教材内容上存在很大问题，并不利于培养思维能力，小学生思维能力具有思维模式发展、智力发展、事物认知等特点。但小学课本的设计安排对发展小学生的思维能力有局限性，现阶段是小学生智力与身体发展的重要阶段，新课标实施后独具跳跃性的小学课本是致使小学生在思维方面跟不上课本所安排的学习内容，由此一来，加大了学习难度，导致在学生在学习数学使无法理解老师所传递的知识，影响了学生对学习数学的兴趣和信心，固定的文字是当前众多数学教材采用的表达方式，使数学知识更加难以理解，增加了学生对数学学习的困难。阻碍了学生的思维能力培养。[3]

二、提高小学生思维能力的措施

1.教学观念

对于小学生学习能力来讲，教师教授的不只在学习数学时要掌握基本技能和基本知识，还要懂得知识的学习方法，传递正确的学习方法，古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学生自己的思考、分析、判断来提高学生的学习能力和思维的创新[1]，让学生在课堂占主导地位，从教室的“交”转化为学生的“学”教师是教学的传播者，教师要不断改进教学的方式，指点学生在学习的过程中积极思考，产生创新的效果，提起学生面对学习的积极性和思维创造能力。比如，小学在数学习题练习中，教师一定要起到引导作用，引导学生活学活用，利用多种方法解决问题，解决习题的过程中由于各个解决方法的不同，学生在认真思考中发现问题，找到解决问题的新思路方法，能够将思维活跃起来，提升学生的自主创新能力。

2.课堂的互动

以小学生来讲，在数学学科教学中对思维能力的创新培养是非常重要的，最主要的就是在课堂中出现问题，学生对问题的发现解决，能够提高学生的自主学习能力，教师在教学过程中对学生提出问题，不仅可以加强师生之间的交流，还可以使学习氛围活跃起来，要想学生真正的发挥思维能力，教师的出发点便要从问题开始，精准的设置出要提问的问题重点难点[2]。比如：学生在学习《圆》的时候，教师可以让学生寻找发现现实生活中圆在哪些东西上体现，随着信息技术发展，教师还能使用多媒体设备放映三角形、多边形与圆形，会让同学发现圆形与其他形状相比更加有特点，此时，老师可以向同学提出相关问题，与此同时，让同学对提出的问题进行讨论，让同学设想一下，若是我们生活中圆形的物体都变成方的，轮胎不是圆的，足球不是圆的，那又会出现怎么样的结论呢，最终的目的是为了在思考的过程中促进小学生的学习兴趣，激发学生们的思考能力，提高学生们的思维创新能力。

3.教学氛围

小学生的年龄刚好是好奇心极强的阶段，对于那些不了解的事物有着极强的求知欲望，新课程的改革对学生有更加严苛的要求，不仅要提高学生的思维能力，更要锻炼培养学生的自主学习探究的能力，需要在教师的指挥下，创建一个活跃的课堂学习氛围，培养良好的师生关系，才能提高小学生在数学学科的全方位发展。比如，课堂上，教师可以用游戏教学的方式将那些广受同学欢迎的小游戏融合到数学的知识点中。不但让学生很快的融入到学习中，还能让学生在玩游戏的同时学到了新的知识，提升学生的探究能力和思维创新能力。

4.对思维能力的培养

加大学生思维能力的培养通常是小学数学学科教学中教师极为重视的部分，培养学生的思维能力可以采取观察的方法来训练小学生的思维的规律[3]，教师能够以教材中的图形为素材引发学生的形象思维能力，比如，在学习《梯形的面积》一课时，教师可以通过让学生尝试用自己的想象力，将梯形的想象成平行四边形或者是长方形，也可以将梯形分割开来变成三角形，通过这样发散的思维想象，不但可以把遇到的疑难问题简单的解决，还能丰富小学生的无限想象，通过老师正确的引导，让他们的思维能力在点点滴滴中积累起来得到发挥。

结语

总之，小学生在学习数学学科时，不断将提高自我的思维能力变为学习的方向努力的目标，而教师起着引导的作用，引导学生从实际生活出发，培养自主学习自主创新的能力，加强师生之间的互动和交流，促进学生思维能力更好的发展，为提高小学生学习数学知识打下良好的基础。