课堂提问在小学语文教学中的运用

（甘肃省陇南市武都区角弓镇角弓中心小学 甘肃陇南 746013）

小学语文作为整个小学课程当中一门十分重要且基础性的学科类型，课堂提问在整个语文教学中乃是教学质量提升的关键。当教师利用合理、适宜且巧妙的提问，才能实时且有效的对每个学生有关课本知识的认知状况及掌握程度进行了解。此外，在语文课堂中开展提问，也是拉近教师与学生之间实时沟通的重要手段和实现方式，教师在语文课堂中通过运用多种有效提问策略，除了能够实现小学语文在整体水平及教学质量方面的显著提升之外，还可达到将教师与学生之间距离拉近的目的，进而构建更为和谐、温馨的师生关系。[1]

一、强化主体意识

此种教学方法所造成的结果必然是：先生教学成效不佳，学生苦恼多，整个教学的成败与否，不在乎教师在课堂中讲授了多少知识，而在于学生评判、质疑了多少。至此，只有积极的引导学生去思考问题，提出更多且更有价值的问题，方能达成我们对教育的追求与理解。对于教师的提问而言，需具有别样的启发性。启发式提问实际就是所提出的各种问题在诱惑力及启发性方面比较强，而在答案上，并非很容易便能得到，需经过自己的不断努力与探索之后，方能有所收获与突破。也可概之为并不是比较神秘的问题情境，而是学生在此阶段、在此知识层级能够予以接受的，但又不能运用现有知识架构，已有知识经验将之处理掉。概括之，就是虽然熟悉但是有不能将之立刻解决，由此便会产生诱惑，激发思考，进而持续探索。这并非已有知识与经验的简单拼合，而是基于已有知识的架构下，通过融入部分新知，让学生在巩固旧址、掌握新知的双重作用下，以更好的掌握知识及突破问题缠绕，最终实现解决问题的目的。[2]

二、合理选择提问对象，规避随意性

对于教师而言，因对每个学生的实际学习情况缺乏足够的了解，因此，在选择课堂提问的对象时，便易出现随意性。当提出问题之后，教师需依据所给出问题的难易程度，另与学生的学习状况相结合，不可随意性叫学生名字来回答，因未能将疑难点切入，学生回答问题如鱼得水，但在思维扩散方面却得不到锻炼，至此，回答问题也就具有不高的积极性，那些比较疑难的问题择优成绩较差的学生回答，学生尽管十分努力的进行思考，但仍然打错，在回答问题的始终，无法从中获取愉悦感与成就感，所以，教师在实际教学过程中，需要深入了解学生的学习状况、知识架构与认知水平，在设定问题时，依据识记、理解与应用的基本层次，从易到难进行设计与安排，将其分成上、中、下三类，然后分别请好、中、差的学生来回答，也就能够较好的考虑学生实际情况，合理、规范化得提出问题，使学生心中始终秉持“我能学好，我可以学更好”的心态来投入或参与学习，这有助于学生学习兴起与热情的激发。

三、巧妙设计课堂提问内容，因材施教，提升课堂提问高效性

小学语文教学过程中，教师要想达到对学生学习兴趣予以最大化激发的目的，需对提问内容进行巧妙且恰当的设计，将其作为概括及突出整堂课教材内容的关键点，进而对课文所要表达的中心思想及重点内容全面的表达出来。其主要有如下两点，其一，教师要将课文内容的关键点及疑点抓准，当学生完成课文阅读之后，由于对新知识的理解有限，往往会出现一些疑问，教师可以利用学生的这些疑问，用此对学生进行启发，引导学生深入思考。例如在语文课文《穷人》教学当中，教师可首先将问题提出，即：“本文标题为什么会选择穷人呢？”学生则会依据自身理解，做出各自的回答，即“因为桑娜在当时社会中本身就是一个穷人”、“因为桑娜收养的孩子来自一个穷人家庭”等，依据学生的各种回答便可看出，学生对于教师所提出的这个问题，存在各种疑问，此时，教师可向学生继续追问下去：“既然整篇文章所讲述的重要内容时桑娜，那么，整篇课文在标题上为什么不选为桑娜呢？而是选择与主题存在偏离的穷人呢？现在请同学们对整篇课文认真阅读，从中对老师所提出的问题进行思考”。通过教师针对教学需要所提出的诸多问题，不仅能够对学生在主观能动性方面给予显著提升，还可促进整个课堂教学质量的提高，另外，基于因材施教基本思想的引领下，开展课堂提问内容设计工作，其就是基于全班学生范围内开展课堂提问，教师在教学过程中要做到同等对待，不能过于关注那些成绩较好的学生，还需要对同等关注班级中较差的学生，让他们同样具有参与到课堂活动中的权利。教师可依据学生实际学习层级，设计对应问题，鼓励学生发表自身看法，比如在对《我不是罪弱小的》内容讲解时，教师可针对那些学习成绩较差的学生，设计问题为“课文所要表达的中心思想是什么？”而对于那些优秀学生而言，则可设计为“课文中心思想怎样体现出来的？”的问题。通过此种高效化的教学设计与安排，便能较好的提升学生思维架构，补充有益知识成分，提升整体教学质量与效果。

结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，依据课堂需要及学生知识掌握情况，采取有效的课堂提问，能够实现学生在创新能力以及思维能力方面的显著提升。教师在课堂提问中可酌情选用提问方式，最大化激发学生在此年龄段强烈的求知欲，发散创造性思维，帮助学生将已有知识与新知识紧密相连，提升学生运用所学知识解决现实问题的能力。[3]