小学语文教学中做好后进生转化工作的思考

汪洪艳

(四川省达州市渠县琅琊镇第一中心小学 四川 达州 635000)

引言:

转化后进生是一项既艰难细致,又具有特殊意义的教学工作,它不仅能够促使后进生提高语文成绩,赶上大部分学生学习的脚步,还能够促使后进生本身发生重大变化。因此,后进生的转化工作是语文教学中一项非常有价值的教学工作。

1 小学语文教育教学活动中出现后进生的主要原因

1.1 家庭方面。 家庭教育对于小学生的身心发展有着潜移默化且深远持久的影响。首先,家长在小学生日常的学习生活中应该着力培养其良好的学习习惯、生活习惯、培养其正确的人生观、世界观和价值观,因此,家长也需要起到带头作用。其次,家长的教育观念应该顺应时代发展的规律,传统的教育方法已经无法满足孩子的时代发展需求,长期的打骂孩子、不信任孩子反而会引起孩子的逆反心理。

1.2 自身方面。小学阶段的学生一般对新鲜事物的好奇心较重,但应对突发状况、解决实际问题的能力较弱,同时这个年龄阶段的学生心理承受能力不强,所以在学习中容易出现不耐心、觉得自己没有能力解决的问题。

1.3 学校方面。虽然学校在教学活动中尽可能给予每个学生相同的学习机会,但是在实际教学中都会更加关注学习成绩好的学生,忽视成绩平平或者成绩不理想的学生。因此,他们在得不到教师的关心后有可能更加失去对学习的信心,甚至会引起学生的反叛心理。如此,成绩不理想学生的成绩会越来越低,形成恶性循环。

2 在小学语文教育教学活动中做好后进生转化工作的措施

2.1 教师和家长达成一致。在小学中语文教学中,教师要与后进生的家长进行交流和沟通,要了解家长的教育观念和教育方法,要使他们意识到家庭教育对后进生的影响。在小学中语文教学中,教师可以组织一些家长会,可以让家长讲解一下自己的教育观念和教育方法,讲解一下学生在家庭中的各种表现。通过这样的方法,可以使后进生的家长找到自己的不足之处并进行改进,进而更好地对后进生进行引导和帮助。例如:在期中考试结束之后,笔者组织了一次家长会。在家长会上,笔者讲解了自己的教学观念和教学方法,以及自己对学生的期待和后进生的学习情况。在笔者讲解结束之后,笔者让家长对讲解的内容进行交流和沟通。等家长的交流和沟通结束之后,笔者让家长讲解一下自己的教育观念和教育方法,并让他们进行了交流和沟通。通过这次家长会,笔者了解了后进生家长的教育观念和教育方法,并与后进生家长达成了一致。

2.2 鼓励和表扬。在小学中语文教学中,教师要善于发现后进生的闪光点,要根据他们的课堂表现对他们进行鼓励和表扬,这样可以提高他们的自信心,可以使他们更好地进行学习。在小学中语文教学中,教师要对后进生进行鼓励,要让他们大胆地表达自己的各种疑问和观点,要让他们参与到课堂教学中。在小学中语文教学中,教师可以从多个方面对后进生进行引导和帮助,如有的后进生交流能力比较强,有的后进生动手能力比较强,有的后进生字写得比较漂亮等等。

2.3 创设课堂教学情境,带动整体学习氛围。每个小学生的思维发展情况不同,对于语文学习的接受能力也不同,所以为了能够让每个学生都积极投入到语文课堂的学习当中,小学语文教师应当积极运用新式的教学模式,采用新课改提倡的教学策略进行语文课堂教学。例如,在课堂导入环节就可以合理创设课堂教学情境,将每个学生都带入到课文学习的情境当中,激发起每个小学生的學习兴趣和积极性,具体的教学方案如下。

2.4 运用鼓励性教学评价,增强学生学习信心。所谓“后进生”仅仅是指这些学生的学习能力比较弱,并不代表这些学生的综合能力很差,反而有的学习“后进生”有很多的特长和优点,只是需要教师的进一步开发而已。所以,在小学语文教学的过程中,教师应当经常对小学生进行鼓励,经常采用鼓励性的教学策略进一步增强“后进生”的学习信心。例如,在学习《怀素写字》这篇文章时,课文读完了,教师可以引导小朋友想一想,填一填:我想夸夸怀素,怀素从小就喜欢写字,他真是个好学上进的孩子,请小朋友们打开书,把课文的第一自然段朗读一遍。学生们开始学习朗读课文。接下来学习第二自然段,教师提问学生:怀素写字的时候是怎么样的?学生们能够积极回答:认真!教师:“看来同学们都有认真地朗读课文,都抓住了文章的关键词。”教师:“那么怀素是怎样认真练字的呢?请小朋友们看课文的第二自然段,先请小朋友们轻声地读一读这一自然段。”在提问小学生的同时,教师可以在多媒体上给学生出示课文,让学生一段一段地朗读课文,并且回答问题。教师可以给予“后进生”更多的关注,在课堂上多提问这些学生,让后进生感受到教师的关心和关注。

2.5 适时组织课外活动,开阔学生视野。小学语文的教学任务比较轻松,教师可以充分利用教育教学时间组织全体小学生进行班级活动,例如可以带领小学生到户外进行郊游活动,这种活动无关于学习,每个学生都处于放松状态,“后进生”也没有了学习的烦恼,能够尽情的释放自己的能力,这时,教师也可以在此活动中发现每个学生的其他方面的特长,具体的实施方案如下。在春天来临之际,教师可以组织全班小学生到田地里寻找春天的痕迹。有的学生会发现春天来了,庄稼都发出了嫩绿的小芽,到处都是嫩绿的景象。而有的学生则感受到春天天气变暖了,各种小动物都开始活动了。这时,教师可以顺势插入写作的教学,让小学生通过自己的观察写一篇关于春天的文章。这样的教学活动就不会存在明显的“后进生”与好学生之分,每个学生都有自己对春天的独特理解,写出的文章也都会各有特色。这样的教学策略能够让学生充分感受到语文学习的放松,从而对语文学习产生极大的热情。

结语

每个小学生都是祖国的花朵,都有自己的特长与优点,所以在学习中是不存在“后进生”的,所谓“后进生”只是由于小学生进入学习的状态可能比较慢,导致学习成绩稍微落后而已。小学语文教师应当对学生一视同仁,对每个学生都采用鼓励性的教学策略,与每个小学生都进行深入交流,及时了解每个学生的情况,充分发挥学生的优势,让每个学生都转化为学习小能手。